讀《迴歸真教育》有感大綱

當我去選書的時候，我一眼看中了“迴歸真教育”這一本書，簽完字領書後才發現原來校長領的也是這本書，一不小心又和領導站一個高度了，其實第一眼吸引我的就一個字“真”當時就想14年了，我的教育是不是“真”的，多少次拜讀名人文章，書籍，多少次領悟反思，多少次遠赴千里學習先進經驗，我究竟在做什麼樣的教育。

“總有一粒種子會開花” 真的是這樣，並且每一朵花都有自己的`花期，或早或晚，這是自然規律。家庭條件，生活環境，成長氛圍，個性特點，衆多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎麼定統一標準。作爲一名教師我願意等，我不着急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個不會發芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發芽，相互難爲着，爲難着。什麼樣的種子?適合什麼時候發芽?拋之九霄雲外，或許某日想起，嘆息。

後進生，潛能生，待優生，課改之後似乎看不見“差”了，幾百年了，把“差”去掉了，改革了，是這樣嗎？教育進行客觀科學的評價是必須的，目的是爲了學生更好發展，爲尋找一個學生更適合的教育方式，這其中包含把學生劃三六九等嗎？後進生，潛能生，待優生是不是等級，然而把學生劃三六九的唯一標準是什麼呢?學生成績，照這樣算，部分孩子將永遠是………

學習，到底爲了什麼，有人說那是父母的期望，有人說找個好工作，讓生活更愜意，我個人傾向與後者，生活。可是又一想不學習或學習不好就扛不起生活了嗎？爲什麼有些孩子分數很低，在生活上確比分別高的還更愜意呢？和好多老師談過後明白了，學習的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養性，僅此而已，唉，我這麼多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作爲教師卻要儘可能的讓學生明白學習的真正目的，儘管前路艱難。

考試一個多麼不想提起的話題，小時候上學一直到畢業成爲一名老師，考了無數次，想着做老師了終於不用考試了，誰曾想考學生就是考老師，如果不考覈，不評比，誰又會拼命去教一個在學習上永遠都不會優秀的孩子。費心費力毫無結果，一種極爲功利，極爲勢力的教育行爲多少年了，而我面對績效考覈，評優評先想要高人一等除了將應試教育進行到底，別無他法。學校名氣底氣靠分數，順理成章人人深惡痛疾，人人有不得不服，很可怕，老師最聽話，校長沒問題，是那裏應該變了………

考試的意義是一種評價方式，這種評價意義是自我審視，自我調整，自我改進，而現實恰恰只注重分數。教育部?小學減負十條規定?面向社會徵訂，第五條“一至三年級不舉行任何形式的統一考試，從四年級開始，語數英每期一次全校統一考試，每門每學期測試不超過2次，考試內容不超課標。”希望教育部的條例就像中石油調價一樣，快一點吧！

可能應該是廢話太多了，廢話是什麼，就是道理好多人都明白清楚的，大家都知道是正確無誤的，但是沒有人去照着做的。 爲什麼都沒有去做呢?老師最聽話，沒人發令，不敢亂來，或許一切美好的希望就像實現共產主義一樣還需要很多年， 我會像對學生一樣在等待中期待