五十六號教室讀後感範文大綱

五十六號教室讀後感範文1

這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長爲一批批出色的人才。作者的着眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

教室與教室原來可以如此不同！

一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班裏的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室裏，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

雷夫老師是位好老師，也是好家長。當有人問他做家長易還是做老師易時，他坦率地回答做家長更容易。因爲作爲家長，他可以更好對自己的孩子施與影響；作爲教師，他只能在每個孩子受過某種家庭影響後再施與影響。儘管他是站在教師的角色上來寫這本書的，但他不是那種把學校教育和家庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學校教育的不可分割性。所以我認爲這本書也非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中

五十六號教室讀後感範文2

讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這本書後，感受頗深，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。而這一切，說來簡單，做起來並不容易，需要有一顆對教育事業高度熱愛的心。

全身心地投入到幫助孩子的教育事業中，並以此爲奮鬥的目標且樂此不疲。當看到在自己的辛苦努力下孩子們的點滴進步，讓雷夫老師感到了生命的真正意義。他給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語，培養和奮鬥目標明確，並且師生一起努力。正如他所說：我希望孩子成爲什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成爲一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫老師用自己的行動，傳遞給學生的是榜樣的力量。我現在總算理解了這樣的一句話：作爲一名小學老師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。也許一個教師幾十年如一日從事教學並不鮮見，也許一個教師爲了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注於教學，並且將這種專注視爲是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變爲了自己的信仰。我想這纔是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成爲一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益爲考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

一、信任，讓第56號教室成爲溫暖的家

信任：書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，雷夫就與孩子們玩遊戲，讓孩子們從遊戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也願意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加註重身教，像他說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再爲你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家。

“爲孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。作爲教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想着讓學生整齊無痕地統一步驟，規範好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能主動地聽老師的，那大多數情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，做出不規矩的行爲來，那麼，老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。也正因爲孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發了孩子的自我要求意識的提高。

二、用適合的教育方法培養孩子的綜合素質

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大後成爲與衆不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。閱讀教學是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”作爲一個語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，而雷夫老師他做得更爲細緻：他從爲孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來，從小細節方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。

“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我們的教室有這樣的行動口號嗎？它應該有，應該成爲每個孩子行動的目標、方向。一羣平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的'培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，也是我們在工作中要時刻提醒自己的。愛孩子，是雷夫老師獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，這是做老師的要達到的高尚的境界。我讀罷此書，更加堅定了的我努力做一個好老師的信念。

五十六號教室讀後感範文3

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裏不對，哪裏需要改進，哪裏要做得更好，第56號教室的奇蹟讀後感2200字。《第56號教室的奇蹟》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，打開《第56號教室的奇蹟》就久久不願放下，它給作爲教師和媽媽的我很多啓發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作爲老師的信念:"要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。"

正如伊建立在爲本書寫的序中提到的，"一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度--教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫.艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。"

雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成爲了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書的第一部分是"家最溫暖"。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西--這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成爲一名教師之前就有人告訴我:"要能鎮得住學生"，這也成爲我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到"鎮得住"絕不能依靠學生對教師的恐懼。

特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更爲強烈。身爲教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要"立規矩"。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因爲在長達近二十年的學校生活中會遇到很多"鎮得住"學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作爲教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要，讀愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成爲"鎮得住"學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成爲了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事:一天在化學實驗上，一個小女孩因爲找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。爲了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺。

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字:"如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的!"

我們，每一個渴望成爲優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這麼說的:只要堅持，就能創造奇蹟!雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是爲了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因爲喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩"Buzz"的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是爲了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是爲了得到答案，而在於發現正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影…我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟!而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟!

這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室裏大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數;而當我看完《教室》，在班級裏興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每週撰寫數學日記;建立自己獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學…可是，我又堅持了多久?

《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我們什麼，我想是對教師這個職業的重新理解。"如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的!"這句話也將成爲我的座右銘。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個爲人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師"做一名好教師"非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

五十六號教室讀後感範文4

第五十六號教室是一個神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個奇蹟，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇蹟。奇蹟，就發生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經有人這樣比喻說：每個孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務就是對他們進行雕琢。教育的祕訣，不是讓孩子去怕你，因爲怕挨你的罵而做作業，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，說不符合自己內心的話。有的時候，要做某一樣東西時，你表面上、嘴上說好，其實心裏卻不屑一顧。這是一個親身經歷：

在學校裏的日子，有些時候，最怕老師問的問題就是：今天的作業多不多？有些時候，因爲這個問題，會左右爲難很久很久。有些時候，明明可能要做到九點鐘的作業，卻說不多。我也會想，我爲什麼要這麼說，是爲了討好老師嗎？真的，太多時候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經成爲一種條件反射了，一種習慣——跟着老師的喜好走。

曾經的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛着學生，和孩子們變成哥們姐們的關係。但是，現在來看，這種方法並不行得通，因爲如果你善待他們，他們也不會善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一個老師還是很有威風的，可是，做老師的苦與累，是隻有真正做才能感受得到的。教育的祕訣，是真愛，是讓學生像自己的孩子一樣，善待他們。

好吧，現在回到“奇蹟” 這一個話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個諧音字，解開了整個教室的核心：第五十六號教師的奇蹟，這樣的一切，是教師創造出來的。

那是奇蹟，又不是奇蹟，很多人說愛可以創造出奇蹟，很多人說愛可以誕生奇蹟，一個教師需要用愛來創造奇蹟，老師是爲國家奉獻的，無論他願意不願意，總是要愛。奇蹟會在那一刻降臨。

雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師並不遜於他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子，然而，不一樣的是，他收穫了成功，他創造了奇蹟。那是五十六號教室的奇蹟，也是五十六號教師的奇蹟。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。

那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收穫，播種平凡，收穫奇蹟，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛教學。像每一個母親都是偉大的一樣，每一個教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。

平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個普普通通的職業：教師。