《走進快樂語文課堂》讀後感範文大綱

很有幸在今年的暑假閱讀學習了潘繼雲老師的的《走進快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺。這本書總結了潘老師近二十年語文教學的成功經驗。潘老師始終致力於探討如何實踐“快樂語文”的教學理念，營造快樂的學習氛圍，讓學生愛上語文，積極快樂地學習語文。 書中潘老師介紹了他營造的快樂課堂，快樂讀書，快樂寫作，快樂實踐，並將教學觀點和方法的闡述與教學實例的分析很好地結合在一起，內容緊扣教學實際。

每每看完一章，不免要和自己的教育實踐相對照，思考我的課堂上哪些地方需要改進，哪些地方可以借鑑。

讀後我覺得的確，如果要想讓學生真正走進快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。

　　一、把握良機，渲染課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學範圍裏對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”可見，學生的興趣將是學習的強大推動力，學生對感興趣的事物總有快樂、滿意等肯定的情緒伴隨。而要讓學生進入愉悅的心境，並能夠樂此不疲地學習，就需要教師創設生動的情境，激發學生的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知慾，主動興奮地進行學習。這個情境可以是畫面情境。

　　二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

有趣的課堂氛圍並不是信手拈來的，有時需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發他們的興趣。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工 ，老師充分鑽研了教材，認真的備課 。

魏書生老師說過：“語文教師不應像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務，而應當像保育員，以考慮孩子的.胃口、心靈的需要爲己任。”不同的課，不同的教師，常常會有不同的導入設計。不論採用什麼樣的方法，教師教學都要以學生爲出發點，不能爲了導入而導入。教學導入不僅要有啓發性、趣味性、知識性，還要講求藝術性、簡潔性，切實做到爲學生服務，爲課堂服務。

　　三、 及時評價，獲得成功的體驗

作爲學生學習的引導者和促進者，教師應積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所爲，所思所想，積極鼓勵學生質疑問，並以及時恰當的評價行爲，捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅。魏書生老師曾說過：“一件事情有一百種做法。”“一句話有一百種說法。”這就是說，作爲教師，要允許學生暢所欲言，發表不同的見解，要科學地運用“無錯原則”來評價學生的每一次發言。比如一句口頭表揚、一個鼓勵的眼神、一個表現機會的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學生驅逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納。另外，教師要尊重學生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創意，標新立異的觀點。對有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，說認識，訴感情。 只有如此，才能消除學生創造的心理障礙，有效地發展和提高學生的創造能力。學生在得到老師的肯定與讚許後，信心倍增，興趣更濃，將會以更高的熱情投入到學習中去。

“問渠那得清如許，惟有源頭活水來。”激活快樂語文課堂教學的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個，要讓語文課堂充滿快樂，要把它變成學生樂於學習的場所，使學生在輕鬆中思考學習，在活潑中發展能力，從而促使學生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧發展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的語文課堂教學充滿活力、充滿生機，讓素來被視戴着鐐銬的語文教學可以無拘無束地手舞足蹈，讓我們共建快樂的課堂。