吳正憲給小學數學教師的建議讀後感範文（精選3篇）
吳正憲給小學數學教師的建議讀後感範文（精選3篇）
當閱讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編爲大家收集的吳正憲給小學數學教師的建議讀後感範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
吳正憲給小學數學教師的建議讀後感1今天讀完《吳正憲給小學數學教師的建議》，我心中是無限感慨且久久不能平息的。與其說這本書是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說是吳老師用自己從教四十餘年積累的智慧與經驗，以文字爲載體，以愛爲名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。吳老師高尚的師德、深厚的知識底蘊、優雅的數學課堂以及她幾十年如一日對數學教學事業的孜孜追求，都深深感染我在這本書中，吳老師用四個部分來向教師朋友們訴說着三個字——愛、勤、創。
愛——做好教育工作的核心。作爲一個教師，只有真心地愛教育事業，愛學生，才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因爲“愛是教育最美的語言”，只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”。
勤——做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤於學習；勤于思考；勤於筆耕。教育者應該是一個終身學習者，在實踐中學習，在學習中不斷成長，不斷反思。同時，面對動態變化的教材、學生、課堂，教育者又應該是一個思考者，讓自己保持着一種動態的變化，在變化中積累成長智慧。最後，教育者還應該善於記錄下自己在教學上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。只有善於耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
創——做好教育工作的目標。吳老師用自己的課堂實踐着什麼是創造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做‘傳授知識、啓迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求。”我們也應該向吳老師學習，用智慧啓迪智慧、用創造喚起創造、用心靈感染心靈，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造。
合上書本，我仍然細細回味，從一個16歲就踏上三尺講臺的小女生，到如今成爲數學教學的大師，若不是有着對學生的熱愛，對教育的執着，對課堂的癡迷，怎麼能夠在教育生涯上越走越遠呢？
吳老師首先是一個鑽研教材改革的實踐者。感動在於她用自己的智慧與研究，建立了完整的數學知識結構，整合成六大知識體系：體積教學一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。她成功幫助了學生在心中種植枝繁葉茂的小學數學之“樹”，形成完整的知識體系。因爲只有這樣，才能實現腦中有“樹”，心中有“數”，教學有“術”。
其次，吳老師的課堂是和諧的課堂，師生之間，生生之間，是輕鬆和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創造既好吃又有營養的數學課，本來枯燥無味的數學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。這這些都是從讀懂學生開始的，而要做到讀懂學生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學生喜歡，做學生的朋友。
最後，吳老師充分信任學生，不放棄每個學生是她教學最大的特色。她的課堂不以勝敗論英雄，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個孩子按照自己的學習方式去掌握和吸收知識。迴歸實際，我想腳踏實地做教學研究，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養，提升自己的教學水平。
吳正憲給小學數學教師的建議讀後感2打開《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，我久久放不下，這本書不僅是吳正憲老師給年輕教師的建議，更是吳老師以自身教學實踐中的案例和故事給我們的示範。
通過閱讀，我深深體會到吳正憲老師是我們值得佩服學習的教育專家。她從16歲站在三尺講臺，不知在教育實踐中遇到過多少次困難，每天在想方法解決困難，尋找更好的`教學方法。經過在教育工作崗位上默默耕耘了40餘年，才使她在數學課堂上有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。她在年復一年日復一日的付出、奉獻與收穫中，用心體驗着教師職業帶來的幸福和快樂。用自己親身經歷的過程詮釋了教育的真諦。概括起來，吳正憲老師給小學數學教師三個字：“愛、勤、創”。不要小看這三個簡短的字，想要成爲一名優秀的小學數學教師，必定要做到這三個字。
第一字就是“愛”——愛就是做好教育工作的核心。做教師，要愛教育事業，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作爲教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。教育的本質是什麼，教學是生命與生命的交往，心靈與心靈的對話，情感與情感的呼應，智慧與智慧的交流，作爲一個教師，只有真心地愛教育事業，愛學生，才能體會到教育的幸福，才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因爲“愛是教育最美的語言”，只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”。
第二字就是“勤”——勤就是做好教育工作的基礎。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤於學習；勤于思考；勤於筆耕。作爲教師首先，要勤於學習。向書本學習，向專家學習，向身邊的優秀教師學習，向學生學習。其次，在學習中要勤于思考。因爲學生、教材是變化的，課堂是動態的，教師必須每天思考和反思教學和學生學得怎樣。我們都知道這句話“一分汗水，一分收穫”只有勤奮才能鋪就成功之路，只有善於耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創”——創就是做好教育的工作目標。教師要敢於創造，創造孩子們喜愛的“好吃又有營養的”魅力課堂，吳老師用自己的課堂實踐着什麼是創造。她說：“創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求。”爲學生的“想創造、敢創造、愛創造、會創造”提供時間和空間，讓學生感受到學習的快樂和課堂生活的魅力，我們也應該向吳老師學習，用智慧啓迪智慧、用創造喚起創造、用心靈感染心靈，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造。
吳正憲給小學數學教師的建議讀後感3吳老師說的第一字“愛”——是做好教育工作的核心。愛生活，才能感受生活的美好；愛親人，才能是家庭和睦；愛朋友，才能享受到友親的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能體會到教育的幸福。作爲教師，我們只有真心地愛事業、愛學生，才能使內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。“一切爲了孩子”是我們工作的出發點，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在數學課堂上，學生收穫的不應僅僅是知識、方法，還有情感，熱愛數學的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在於喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生的力量。對於班中有一些特殊的學生，我認爲應該把更多的愛給他們，讓他們覺得也有人在關愛自己。要幫助學習有困難的孩子，額外的付出必不可少，如耐心講解知識、進行鍼對性的能力訓練。要讓孩子在彌補差距的同時，感受教師對自己的不離不棄。以尊重換取尊重，以信任換來信任，完善孩子的人格，激發孩子內心的驅動力，培養孩子的責任感和自信心。
吳老師說的第二字“勤”——是做好教育工作的基礎。她一直堅信人生中油許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤於學習，做一個終身學習者，要在實踐中學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習。其次要勤于思考，學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質量。再次要勤於寫作。每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收穫，只有勤奮才能鋪就成功之路。在我的工作中，我認真把握每次上課的機會，通過鑽研和向身邊的老師學習，努力去把課打磨的更加完善。遇到有機會外出，我也是積極主動去吸取別人的長處，讓自己眼界更廣。
吳老師說的第三字“創”——是做好教育的工作目標。培養學生創新意識與創造能力早已成爲全體教育者的共識，唯有“創新”纔是民族發展、國家振興之路。“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”她說：“教師要敢於創造，創造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創造傳授知識、啓迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂。”在我們的教學中既要關注基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養和智慧的啓迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態度、價值觀的培養。我們要用智慧啓迪智慧，用創造喚起創造，給學生創造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動與自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造。
讀了這本書，我受益匪淺，從書中體會到做教師的幸福感，我將在教育之路上幸福地行走！
