幼兒園中班《向日葵》教案3篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園中班《向日葵》教案，歡迎大家分享。
幼兒園中班《向日葵》教案1
活動目標：
1、知道向日葵的外形特徵，學習用大手筆的方法表現向日葵。
2、敢於大膽嘗試用各色水粉顏料做畫。
3、在作畫時能保持畫面和衣服整潔。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準備：
1、向日葵圖片
2、調色盤、氈子、顏料若干，水粉筆若干、抹布、小水桶。
活動過程：
一、通過對話引起作畫興趣
1、引導幼兒觀察向日葵的外形特徵，幼兒觀察並用語言描述向日葵的外形特徵。
2、教師
總結：向日葵長着圓圓的大臉盤，周圍有許多圓圓的發辨(花瓣)，還有細細長長的身體(莖)，身體兩邊是它的手(葉)。
今天我們就用水粉筆爲向日葵照張相。
二、教師示範
先畫向日葵的大臉盤——然後畫周圍的發辨(花瓣)——向日葵的身體(莖)——向日葵的手(葉片)。教師還可以啓發幼兒，爲向日葵找朋友(藍天、白雲、小鳥、花草等等)
三、幼兒創作，教師巡迴指導。
提示幼兒爲向日葵拍出大大的照片，臉是圓圓的，可以選擇自己喜歡的顏色爲向日葵照相。注意暗示幼兒向日葵的臉盤一定要畫的大一些。
四、作品欣賞與交流：
幼兒欣賞自己與夥伴的作品，講講用了什麼顏色，請了那些好朋友和向日葵做遊戲。
活動反思：
首先我考慮的是如何讓我們班的孩子用水粉畫向日葵，體驗成功感。我首先找了毛筆和油畫筆，最後認爲中班的孩子握筆姿勢比較容易掌握的是油畫筆，隨後我特意選了紅色外套的大號油畫筆。白色外衣的小號油畫筆。一個偶然的機會我發現了彩虹屋的材料設計很巧妙，用來畫畫既方便又容易呈現。隨後和孩子商量後我們把許多材料都取了自己喜歡而容易記憶的名字，如：“媽媽筆”“寶寶筆”“花妹妹”等。
凡高的畫都以亮麗鮮豔的顏色奪人眼球，於是我選了比較明快的黃色背景紙、橙色花瓣、藍色花瓶、紅色花蕊。如果讓孩子們模仿學習，孩子一定很難掌握並且也學的很乏味。我喜歡讓孩子在學習中學得輕鬆，而順口的兒歌是我在繪畫示範動作中經常採用的方法。
例如拿筆蘸顏料我們會說：媽媽筆，手中拿，藍顏料裏洗個澡，伸出腦袋擦身體，左擦擦，右擦擦。
用蠟筆畫我會說：蠟筆寶寶出來玩，X顏色寶寶出來跳舞等。形象畫的語言讓我們班的孩子特別喜歡繪畫活動，而每次活動他們都覺得自己是在和筆寶寶玩，所以我們班孩子的繪畫作品都是很有特色，他們還喜歡邊畫邊說。
我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗想要表達時，纔會有真正屬於孩子自己的繪畫。”隨後我嘗試讓孩子畫花瓶，感覺孩子對花瓶的位置和形狀很難掌握。最後我試着我先把位置放好，就先畫一條直線，把這條直線當花瓶口，把畫面分成了兩部分，上面畫向日葵;下面畫花瓶。在形狀的把握上我利用兒歌讓孩子學習。
如：平平一條路，路前停一停，變出左耳朵;路後停一停，變出右耳朵，左耳右耳連起來，聽一聽!美妙的音樂會開始啦!洗刷刷洗刷刷，從上往下刷，從左往右刷，刷出一隻大花瓶!)示範畫花瓶。媽媽筆累了休息!(放瓶子)(花妹妹出來跳舞了，黃顏料裏洗個澡，扭一扭，往上跳，往下跳;往左跳，往右跳;跳累了休息吧!)示範畫花瓣。
幼兒園中班《向日葵》教案2
活動目標
知識技能目標：引導幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，讓幼兒感受作品的美。
情感態度目標：培養幼兒善於觀察的能力，鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的感受能力。
行爲習慣目標：激發幼兒創作的願望，感受繪畫帶給自己的快樂的快樂。
活動準備
材料準備：
1．向日葵的照片、圖片，關於梵高作品《向日葵》的教學電子演示文稿，交互式電子白板。
2．豐富的.材料和廢舊材料供幼兒進行藝術表現。
經驗準備：
1．帶領幼兒實地參觀向日葵種植園地，觀察認識向日葵，爲向日葵拍照。
2．引導幼兒欣賞有關梵高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。
活動過程
1．引導幼兒欣賞、討論教師向幼兒展示欣賞畫。
師：“前幾天我們認識了向日葵，今天我帶來了一幅向日葵的畫，請大家看一看。”
2．完整欣賞“向日葵”
師：“畫面中什麼顏色最多？”（通過這些問題引導幼兒通過觀察理解、感受畫面中以黃色爲主，證明作者在畫這幅畫的時候，到處都充滿了陽光，給人感覺很溫暖、充滿了生命力）
師：“只有一朵向日葵嗎？（數一下）它們都是朝着同一個方向的嗎？”（師操作課件，將作品進行局部放大，便於幼兒觀察）（向日葵有的擡着頭、有的側着臉、有的低頭等都朝着不同的方向）
師：“它們都長得一樣嗎？”（師操作課件，將作品進行局部放大，便於幼兒觀察）
師：“你喜歡這幅畫嗎？喜歡哪裏？不喜歡的小朋友爲什麼不喜歡？”
師：“誰來試一試用自己的動作表現圈中向日葵的樣子？”（鼓勵幼兒大膽想象，用動作表現）
師：（小結）“你們真像盛開的向日葵。畫家在畫這幅畫的時候，到處都充滿了陽光，所以整幅畫到處都是金黃、金黃的，給人感覺很溫暖，充滿了生命力。”
3.認識梵高
師：“那麼，小朋友想認識畫這幅畫的人嗎？”（出示有關梵高的課件）
師：“這個叔叔就是文森特·梵高，這幅《向日葵》就是他畫的。梵高叔叔是荷蘭的大畫家。他的畫受到世界上很多人的喜歡，你喜歡嗎？老師還悄悄地告訴你們一個梵高叔叔的小祕密：‘他最喜歡的花就是向日葵了。’你們願意把自己當成大畫家，畫向日葵嗎？”
4．激發幼兒創作關於向日葵的作品
師：（介紹繪畫要求）“請小朋友用許多材料在多種畫紙上畫一幅自己的向日葵畫。”
播放音樂，幼兒創作，教師指導。
5．幼兒欣賞他人的作品
師：“剛纔我們的小朋友都畫得好認真，現在請一位小朋友給我們講一下你是怎麼畫向日葵的？”
6．自然結束
師：“小朋友畫得真好，張老師真爲你們高興，也許你們以後也能成爲一個像梵高一樣的大畫家。”
幼兒園中班《向日葵》教案3
活動目標：
1、在感知葵花籽寶寶的基礎上，引導幼兒大膽表述葵花籽寶寶的特徵2、初步瞭解葵花籽寶寶種子的作用，知道一粒種子能長出許多果實。
3、能積極地參加探索葵花籽種子的活動，對活動有濃厚的興趣。
4、通過各種感官的參與，探究向日葵成長的變化過程。
教學時間：2教時活動準備：各種種子若干、課件、自制向日葵一棵、小籃子、牛奶瓶、錄音機、磁帶等。
活動過程：
（一）認識葵花籽種子
1、找葵花籽師：我是種子媽媽，今天帶來了許多種子寶寶。現在我就想和葵花籽寶寶做遊戲，請你們找一些葵花籽寶寶放進籃子裏好嗎？（幼兒找葵花籽寶寶，邊放音樂）
2、認識葵花籽
（1）師："葵花籽寶寶長得什麼樣呀？"（幼兒自由說說，回答）
（2）師："葵花籽寶寶裏面還藏着小祕密呢？"（請幼兒剝葵花籽探索）
（3）教師小結：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來硬硬的，裏面還有瓜仁呢。
（二）瞭解葵花籽種子的生長過程
1、師問："誰知道葵花籽是從哪裏來的？"
2、幼兒自由說說。
3、師："小朋友說了那麼多，那它到底是從哪裏來的呢？"瞧，（出示圖片）
（1）我們先把葵花籽種子放在泥土裏，給它澆點水。
（2）過了段時間，葵花籽慢慢地發芽了。
（3）再過一段時間，就長成了一棵小小的向日葵。
（4）慢慢地，向日葵在太陽公公的照射下長大了。這樣一粒種子長出了許多葵花籽寶寶。（出示自制向日葵，進一步理解1和許多的關係）
4、師：小結："其實呀，除了葵花籽寶寶是種子，還有許多各種各樣的種子寶寶，也都是這樣的"
5、用身體動作來表現葵花籽寶寶的生長過程。（幼兒有節奏地隨音樂表演）
三、玩遊戲搖搖瓶
1、師："葵花籽寶寶呀很調皮的，它還想和我們玩搖搖瓶的遊戲呢。請小朋友把葵花籽裝進瓶子裏，然後把瓶蓋子蓋緊。（幼兒操作，邊放音樂）
2、師："搖搖瓶做好了嗎？我們來搖一搖，會怎樣的？（幼兒…）好像什麼聲音啊！（幼兒……）是呀，它還有一個唱歌跳舞的本領呢。
3、（出示節奏譜）x x xx x（幼兒練習二拍子節奏）
4、幼兒舞蹈出場。
課後小記：
幼兒思維的主要特點仍是以具體形象性思維爲主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此我從物質準備上，突出了幼兒的具體形象思維的特點，都是讓幼兒在與直觀的物質材料互動的基礎上獲得經驗的，並概括出事物的明顯特點。
第二教時活動準備：
經驗準備：有初步的按變化排序經驗，瞭解平時吃的葵花籽是向日葵的種子，並和教師一起收集葵花籽製作的食品和物品等。
物質準備：
教具：向日葵生長過程的故事。
學具：幼兒每人一套向日葵生長過程的圖片活動過程：
（一）觀看"向日葵動畫"故事，瞭解向日葵生長過程1、幼兒討論：葵花籽是哪裏來的呢？（教師出示向日葵的生長圖片，但無順序）
2、幼兒自由排圖，瞭解向日葵的生長過程。
師：我們每位小朋友桌上都有一套向日葵生長過程圖，請你看一看，你認爲這些圖怎樣排列更合適，請你把它按順序排下來。
提問：你是按什麼順序排列的？（教師請不同排列順序的幾名幼兒到前邊把結果展示在黑板上）
2、欣賞故事，進一步瞭解向日葵的生長過程。
師：到底誰排得正確呢？老師這裏有一個小故事，名字叫向日葵的一生，你們邊聽邊看，看一看哪種排列方法是對的。（教師邊講故事，邊出示圖片，視聽結合，使幼兒瞭解排列順序）
（1）討論：向日葵是怎樣長大的呢？指着自己的圖說一說。
（二）品嚐"向日葵種子食品"，感知向日葵與人們的關係師：葵花籽的食品吃起來會是什麼味道的呢，我們一起嘗一嘗吧！
1、幼兒和教師一起品嚐葵花籽製作的食品，邊品嚐邊交流食品的味道，教師引導幼兒不浪費食物。
2、討論：向日葵種子做的食品可以吃，向日葵的種子還能做什麼？
（三）種植"向日葵的種子"，延續幼兒探究向日葵的興趣留小任務：春天到了，咱們班有這麼多向日葵的種子，我們一起來種一種，看一看到底是不是按照咱們知道的過程長大的，我們要細緻的記錄它們的生長變化過程，做一個最棒的小小記錄員。
課後小記：
引導幼兒在實驗、參觀、談話、討論等多種形式的活動中，充分感知、觀察、操作和思考，關注幼兒的活動過程，主動獲取有益經驗，促進主動探究，激發幼兒對科學的積極情感和正確態度。本着這一思想，我在選擇教育方法的時候，突出整合欣賞、談話、實驗等方法，突出幼兒多種感官的參與，達到突破教育的重點與難點的效果。
