幼兒園中班飯後散步教案

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班飯後散步教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設計理念

(一)教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”爲核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”(科學精神)、第六單元“人與社會”(想象世界)相銜接，體現語文與生活的聯繫。三大板塊詮註了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

(二)學情分析

七年級爲初中的起始階段，學生處於初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的紮實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處於獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對於我校的七年級學生來說，他們語文基礎較爲薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較爲淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的瞭解不多。

(三)設計理念

語文新課程標準突出以人爲本，以學生髮展爲本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”爲主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今後的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標

(一)知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的`語言表達能力。

關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

(三)情感態度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭裏、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點

(一)重點

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

(二)難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對於人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法

(一)教法

點撥引導、多媒體輔助

(二)學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

六、教學準備

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設備

七、教學課時

一課時

八、教學過程

(一)導入新課

(設計意圖：問題激疑，情境導入。)

(聆聽音樂《我們的田野》，播放關於春天田野美麗的圖片，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。)

師：同學們，當你置身於美麗的田野風光時，你最想幹什麼?

生：(回答。)

師：散步，多麼愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

(二)有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

(設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛鍊學生概括能力。)

1、讀前工作

⑴強調讀準字音。

分歧( qí )霎時( shà )

拆散( sàn )水波粼粼( lín )

⑵出示問題：文章講述了怎樣一個故事?

2、學生帶着問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴兩個字概括故事內容。

⑵文中一句話概括故事內容。

⑶關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

4、教師歸結：我們於平常小事中感知到故事的美。

(三)合作探究，品析情感。

(設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生採用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感爲主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物爲美的情感做鋪墊;學生在此基礎上把握文章情感，並能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對於生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。)

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結。

3、探究內容。

⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什麼樣的情感?

[提示]：親情。

⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現?請圈點勾畫文中語句並具體談談