幼兒園中班美術優秀教案《漂亮的綵衣》含反思
作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園中班美術優秀教案《漂亮的綵衣》含反思，歡迎大家分享。
一、設計意圖：
在幼兒園美術活動中，我們觀察到3—4歲的幼兒對新事物特別好奇，對各種色彩非常感興趣，喜歡塗鴉，塗抹顏色等，除此之外還較喜歡擺弄各種有趣的工具材料。而這些多種多樣的繪畫工具、材料也使教師對自己的教學提出了更高的要求，教師不能再侷限於傳統的教學方式，而應根據繪畫材料的出現，設計一個符合其特點的教學方式，因此，我設計了這一嘗試性爲主的活動，詣在幫助幼兒理解"變廢爲寶"的意義，並通過擺弄廢舊材料，激發幼兒的美術興趣，大膽利用生活中的廢舊物品進行美術造型或裝飾活動，使孩子們的創造慾望得到滿足。
二、活動名稱與內容：
蘸印裝飾畫——《漂亮的綵衣》
三、活動目標：
1、樂於參與美術活動，體驗美術活動的樂趣。
2、嘗試用不同的創作材料在一定的範圍內大膽裝飾畫面，激發幼兒創作的慾望。
3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
重點：
嘗試用不同的創作材料在一定的範圍內大膽裝飾畫面，體驗參與美術活動的樂趣。
難點：
嘗試用多種蘸印裝飾法在畫面範圍內進行裝飾（如對稱裝飾、排列裝飾、組合圖案裝飾、有規律裝飾、無規律裝飾），並有好的`操作習慣。
四、活動準備：
1、青蛙絨玩具一個、青蛙圖片及教師範畫結合起來的"照片展"。
2、各種廢舊材料，如棉籤、紙團、泡沫網、小瓶蓋等。
3、紅、黃、藍、綠顏料、調色盤、溼毛巾、小紙簍、報紙，已經畫好的衣服輪廓圖。
4、背景音樂。
五、活動過程：
一、開始部分——欣賞範畫
1、情景導入師："我是魔術師，我最喜歡變魔術，看我給大家變個好朋友出來，變變變——哇！變出誰來啦？（出示青蛙絨玩具），小青蛙想和大家打打招呼呢！"師邊搖動青蛙邊模仿其口吻："小朋友好，我是青蛙齊齊，我剛纔還在綵衣國裏玩得正高興呢，那綵衣國裏全是漂亮的衣服，我穿着那些漂亮衣服照了許多的照片，可是我不小心被魔術師給變到這裏來了，我的照片還留在綵衣國裏呢！嗚嗚——"師："別急別急，我來幫你變一變，變變變——看這不是變出來了嗎？"（打開布簾，出示青蛙照片）師模仿青蛙："哇，真棒！我的照片變回來啦！小朋友趕快來欣賞我的照片，看看我穿的新衣服漂不漂亮？
二、基本部分——幼兒創作
1、引導幼兒欣賞"照片"（教師範畫），說說自己喜歡哪件衣服，爲什麼？你覺得這件衣服的什麼地方最漂亮？（欣賞範畫上的花紋、構圖及色彩）
2、介紹創作材料師："哇，這些衣服真的很漂亮，我也特別的喜歡，我很想知道綵衣國的人是怎樣把他們變得這麼漂亮的？"青蛙："我知道，讓我來告訴你吧！"（作說悄悄話狀）師："青蛙齊齊告訴我他看到綵衣國裏的人請了好幾樣寶貝幫忙才把衣服變得這麼漂亮，看我把這些寶貝變出來！（引導幼兒認識所出示材料，瞭解這些材料原來的用途，知道有些物品雖然廢舊了卻還可以有其他的用途，初步理解變廢爲寶的意義！）猜一猜，這些寶貝是怎樣把衣服變漂亮的？（把寶貝蘸一蘸喜歡的顏色，在盤子邊上舔一舔，再到紙上親一親，寶貝的樣子就留在紙上了。）"
3、引導幼兒發現所示材料在範畫上留下的痕跡，大膽探索利用廢舊物品在紙上的創作方式。
師："剛纔小朋友在青蛙齊齊的衣服上看到了什麼樣的花紋？找一找是哪種寶貝變出來的花紋？猜猜是怎麼變的？（教師示範範畫上的印畫法，並鼓勵幼兒大膽猜測該材料的其它用法）這些花紋還在哪件衣服上也出現過？這些花紋在衣服上組成了什麼圖案？（花、圓形、心形等）除了這些圖案？小朋友想一想，還可以變成什麼圖案？誰來試一試？"
4、個別幼兒嘗試操作，教師鼓勵幼兒大膽創新。（教師可隨機指導）
5、教師用各種材料示範操作方法，並提醒幼兒操作時應注意的事項。（如：一種材料不能去蘸幾種顏色，想換顏色就換沒蘸過顏色的，也可以和別的小朋友交換用，材料用後要放到小紙簍裏，小手、衣服、畫面要保持清潔。）
6、（播放背景音樂）幼兒大膽創作師："哇，這些寶貝真神奇，能把一件件衣服變得這麼漂亮，青蛙齊齊告訴我，過幾天他要到綵衣國去參加時裝表演，他帶來了許多白色的衣服，想請小朋友也幫忙變一變，把白衣服變成比這些更漂亮的衣服，看看誰變的衣服最漂亮！"（鼓勵幼兒大膽操作，教師巡迴指導，對於能力強的幼兒，教師可適度增加難度，引導他們印出多種圖案和顏色的花紋<對稱圖案、排列圖案、有規律圖案、無規律圖案>；對於能力較弱的幼兒，教師應該適當給予幫助。）
三、結束部分——分享與交流幼兒相互欣賞、交流同伴作品，教師表揚構圖、用色豐富大膽、畫面整潔的作品。
活動延伸：
1、將幼兒作品裝飾於活動室內。
2、在美工區放置多種廢舊材料，供幼兒進行手工或繪畫方面的大膽創作。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今後設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨着孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
