一年級語文《咕咚》教案（精選10篇）

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的一年級語文《咕咚》教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文《咕咚》教案 1

教學目的

1、憑藉漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什麼事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個爲什麼，弄清事實真相。

2、朗讀課文，並用自己的話講述這個故事。

教學重點

1、讀懂課文，並能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

教學難點

用自己的話講述這個故事

教學過程

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨後板書課題。咕咚是什麼東西？這篇課文講了一件什麼事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1、讓學生藉助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀後互相討論課文講了一件什麼事？

（二）分段指導讀課文。可帶着課後問題讀，讀後再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什麼？

生答：咕咚是木瓜掉進湖裏發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖裏的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因爲木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖裏的。

（3）師問：兔子爲什麼跑？（課後第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖裏還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子爲什麼也跟着跑？他還說了什麼？（課後第2題）

生答：小猴子聽了兔子的.話也跟着跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟着跑起來？（課後第3題）他們又喊叫什麼？

生答：聽了猴子的話，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大夥喊叫的話讀一讀，並說說有什麼不同？爲什麼不同？最後一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因爲他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟着跑起來，它們全張着嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟着跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟着跑起來。

（2）師問：野牛爲什麼沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課後第4題）

生答：因爲野牛不知道“咕咚”是什麼，它在哪裏，所以它沒有跑。

野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什麼，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖裏。

（3）指導看插圖（三），並說說圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉着冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4、指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什麼？聽到什麼？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裏，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最後大夥兒爲什麼都笑了？（課後第5題。）生答：因爲大夥都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖裏發出的聲音，不是什麼可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖（四），並說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什麼了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐狸、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

（三）讓學生讀全篇課文，並回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什麼？

生答：我懂得做什麼事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個爲什麼，弄清事實真相。

板書設計

一年級語文《咕咚》教案 2

教學過程

一、複習導入

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什麼？小動物們聽到“咕咚”都是什麼反應？（學生舉手回答問題）

二、藉助插圖，學習第5~7自然段

1、出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大夥兒攔住了，我們看看野牛是怎麼說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2、出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的`話，兔子領着大家來到了湖邊。他們看到了什麼呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什麼？你們知道“咕咚”是什麼了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：爲什麼大夥都笑了？如果你是其中的一隻小動物，在親眼見到什麼是“咕咚”後，你心裏會想什麼呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

3、小結：通過這件事，動物們懂得了以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸

1、回顧課文，思考有哪些收穫。

2、分角色進行模仿表演。

3、知道以後遇到事情先問爲什麼，弄清事情的真相。

四、複習生字，指導書寫

1、出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2、教師範寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3、教師巡堂指導。

五、課堂小結，佈置作業

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以後做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以後我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

一年級語文《咕咚》教案 3

【教學目標】

1、會寫7個生字，會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】

會寫7個生字，會認12個生字。【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。【教學具準備】課件

【教學過程】

一、談話導入。

“咕咚”是什麼?小兔子爲什麼害怕“咕咚”，“我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什麼?

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。【教學具準備】課件

【教學過程】

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準字詞，讀通句子。

2、數數，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什麼事?

二、深入感知，指導朗讀。

1、閱讀課文第

一、二自然段。

(1)引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)(2)指名朗讀課文第

一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第

三、四自然段。

(1)引導學生接着觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟着跑?他們又會怎麼說呢?

4、閱讀課文第六、七自然段。

(1)引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼?(大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

(3)教師引問：知道了“咕咚”的.真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，爲什麼都笑了?

(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼?如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，複述課文。板書設計咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相

一年級語文《咕咚》教案 4

［教學目標］

1、認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

2、通過圖片、形聲字或聯繫上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3、藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課後問題找出相關信息進行推斷。

4、初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

［教學重難點］

重點：

識字、寫字，瞭解故事內容。

難點：

能根據課文內容作簡單推斷。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什麼聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎麼回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、自主讀文，培養自主學習能力

1、出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

2、不會讀的字詞藉助拼音讀準確。

3、教師檢查自學情況。

（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。

（2）教師巡視檢查學生認字情況。

（3）藉助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

三、藉助插圖，學習第1~4自然段

1、出示課文插圖一，學習第1、2自然段：

（1）小兔子怎麼了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎麼做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什麼？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟着跑起來了？

出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟着一個跑起來。

2、出示課文插圖二，學習第3～4自然段：

（1）根據這些動物們的.表情，猜猜他們會說些什麼。（學生大膽想象）

（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2哪些動物是跟着兔子跑的？

3、小動物們一邊跑一邊叫是因爲。

四、學習生字，指導書寫

1、出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。

（1）三個字均爲左右結構的字，左窄右寬。

（2）“跟”字複習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2、教師範寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最後一筆是提。）

3、學生書空，描紅，書寫練習。

4、教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

一年級語文《咕咚》教案 5

教學要求

1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。

3、瞭解課文內容，能根據課後問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目跟從的道理。

重點難點

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

2、瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目跟從的道理。

教學

課時兩課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

教學課件。

一創設情境，激發興趣

1、出示背景圖片，猜一猜:小動物們爲什麼要奔跑?

2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

二初讀課文，整體感知

1、藉助拼音朗讀課文，讀準字音，並在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎麼記住的。

3、小組交流，教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文，糾正讀音。

6、再讀課文，完成填空。

全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來、也跟着跑，只有沒有跟着跑，幫助大夥弄清了事情真相的故事。?

三指導書寫

1、出示生字，認讀生字。

嚇怕跟家羊象都

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師範寫，學生描紅，仿寫。

4、展示書法作品，進行講評。

學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究慾望，充分調動孩子們學習的積極性。

瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目跟從的道理。

與課文相關的'情境圖，教學課件。

一複習導入

1、出示生字卡片，指名讀，齊讀。

嚇怕跟家羊象都

2、指名分段讀課文。

二朗讀感悟

1、學習課文第1、2自然段。

(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什麼?自由讀第1、2自然段。

(2)兔子爲什麼跑?(他認爲“咕咚”可怕極了)

(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發生了什麼?(沒有)

(4)木瓜從高高的樹上掉進湖裏，“咕咚”一聲，這聲音太響了。膽子很小的兔子聽到這個聲音有什麼表現?從哪兒可以看出來?

(5)出示句子，指導朗讀。

不好啦，“咕咚”可怕極了!

2、學習第3、4自然段。

(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什麼?

(2)小猴子爲什麼也跟着跑?從哪兒看出來的?

(3)小猴子的心情怎麼樣?

(4)出示句子，指導朗讀。

不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇!

(5)自由讀第5自然段，看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎麼樣?

(6)動物們爲什麼叫“快逃命啊”?

(7)比較“兔子”“小猴子”“大夥”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪裏?

(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大夥”說的話。

(板書:木瓜嚇跑動物們)

3、學習課文第5自然段。

(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什麼?

(2)野牛爲什麼沒有跑?他是怎樣做的呢?

(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎麼攔的?(讓學生通過動作演示理解)

(4)野牛攔住了大象後是怎樣問的?

(板書:野牛攔住)

(5)分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(板書:問原因)

4、學習課文第6、7自然段。

(1)自由讀第6、7自然段。

(2)木瓜爲什麼會自己掉下來?(木瓜熟透了)

(3)木瓜掉進湖裏爲什麼會發出很響的聲音?(因爲木瓜是從高高的樹上掉下來的，所以聲音很響)

(4)“咕咚”究竟是什麼?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音)

(5)知道了“咕咚”的真相後，動物們都怎樣呢?爲什麼大夥都笑了?

(6)這時候，動物們會想些什麼呢?

三表演故事

1、小組內練習分角色表演。

2、找兩組在班內進行表演。

四總結全文

1、在這個故事中，你喜歡誰?爲什麼?

2、今後我們遇到類似的事情應該怎麼辦?

一年級語文《咕咚》教案 6

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要採用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生採用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時採用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

課前準備

生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，故事導入

導入：同學們，在森林裏的蘑菇屋內，住着一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一隻小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什麼詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什麼呢？

課件播放並出示小兔子的話：小朋友們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

教師導學：小兔子爲什麼害怕"咕咚"，"咕咚"又是什麼？我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

引導學生認真觀察"咕咚"這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

二、遊戲闖關，認識生字

教師設置闖關遊戲，(課件出示：咕咚探祕之旅)第一關--"神奇果樹林"。要求：認真聽老師範讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

教師範讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準確。

學生彙報後，教師指導難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)後鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

(3)整體認讀音節：野yě。

學生以小組爲單位，開火車認讀生字。

出示課件，開始闖關，引導學生以小組爲單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐着飛機來到第二關--"課文堡壘"！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，瞭解內容

課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重複；知道"咕咚"是什麼，故事中講了幾種小動物，分別是什麼。

明確要求後，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

(2)請回答問題："咕咚"是什麼？故事中講了幾種小動物，分別是什麼？("咕咚"是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物。)

小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，迴歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，爲理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字並把它們寫好。

課件出示：

(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察"跟"的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是"艮"。

③教師範寫，引導學生認真觀察，然後學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言："象"是個象形字，本課還有一個象形字"羊"，現在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師範寫，指出注意的地方："象"中"口"裏的撇是一筆寫下來的，"羊"三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

師生評價，優秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致瞭解的基礎上，指導學生採用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規範、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收穫

這節課我們的收穫可真不少，一起闖過"神奇果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到"咕咚"聲爲什麼拔腿就跑？其他動物爲什麼也要跑呢？野牛又是怎麼做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索"咕咚"的祕密。

設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，爲下節課的`教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、複習導入，鞏固字詞

教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

導學：通過上節課的學習，大家知道什麼是"咕咚"嗎？小兔子聽到"咕咚"聲爲什麼拔腿就跑，其他動物爲什麼也要跑呢，野牛又是怎麼做的呢？這篇課文又告訴我們一個什麼道理呢？這節課我們繼續探祕之旅。(課件出示：咕咚。)

設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的"咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

指導學生觀察"嚇、掉"兩個字，加深記憶。

教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？(對小猴叫："不好啦，咕咚可怕極了！"理解：這裏的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

指導朗讀："不好啦，咕咚/可怕極了！"(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

(出示圖2)引導學生接着觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。)

指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

指導朗讀："不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調要拉得長一點。)

過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林裏可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

指名彙報：這一自然段中"大夥"都有誰，他們是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他們也跟着跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，咕咚來了！")

課件出示"鹿"的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

引導學生小組討論：動物們爲什麼跟着兔子一起跑。

引導學生比較"兔子""小猴""大夥兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認爲"咕咚"追他們來了；其他的動物以爲"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

課件出示"逃"，引導學生說出以"兆"爲字族的字，如：桃、挑、跳等，並一起總結兒歌加以區分。"兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"字加"足字"，跳來跳去真快活；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

分角色朗讀"兔子""小猴""大夥兒"說的話。

過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼龐大的動物也跟着跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在幹什麼。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論"咕咚"。)

結合圖片引導學生了解"野牛"，擴詞"野"，認識"裏字旁"。

指名演示"攔"的動作，體會"提手旁"的字的用法。

說話練習：指導學生用"先問……再問……最後問……"的句式，表答野牛的問話。

引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)

分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

(出示圖4)引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼？(大夥兒知道"咕咚"的真相後，笑了。)

(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

教師引問：知道了"咕咚"的真相，其實"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，爲什麼都笑了？(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行爲十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

引導學生說出"熟"的反義詞是"生"。

引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼？如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯繫實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收穫。

引導學生和文中的小動物進行對話，並模仿表演。

最後引導學生知道以後遇到事情應怎麼辦。(遇事先問個爲什麼，弄清事情真相。)

設計意圖：語文教學與生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了"大語文"的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

出示"花瓶開花"遊戲："嚇、怕、都、家"。

小組討論：你是怎麼記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

觀察字形，指出需要注意的地方。

師範寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

展示學生的字，生生互評。

用生字組詞，說話。

設計意圖：提出問題後，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更爲融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子瞭解了"咕咚"的真相，希望我們以後聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是"咕咚"，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

一年級語文《咕咚》教案 7

一、教學目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁；

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的'隨從別人的意見。

二、教學重點：

學生在語言環境中識字

三、教學難點：

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白爲什麼小豬最終把小花貓畫成了一隻大怪物。

四、教學安排：

兩課時

五、教學準備：

課件、畫、詞語卡片

第一課時

一、教師激趣：

一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文裏瞧瞧它畫了啥？

二、出示課題：

小豬畫畫（齊讀課題）

學生認識課題中的“豬”字，並讀準翹舌音，幼兒教案《幼教中班語文教案《咕咚》》。

三、聽故事，整體感知課文內容。

教師範讀課文

四、學生自讀課文。

師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？

學生自己藉助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內容。

1、由結果探究原因

師：誰能說說這個故事主要講了什麼？

指導學生把話說簡要地完整（小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一隻可愛的小松鼠畫成了一隻大怪物。）

板書：可愛

教師出示“結果”（一張大怪物的畫）隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物

一年級語文《咕咚》教案 8

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文內容，學習5個生字。

2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣

教學重點：

學習5個生字。學習讀書方法

教學難點：

寫字

教學過程：

一、課件導入新課：

二、初讀課文：

（一）輕輕讀第8課，不認識的`字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

用手勢向老師彙報你讀了幾遍課文。

（二）畫出生字詞語

（三）迅速用筆標好自然段的序號。

討論課文共有幾個自然段。（4個）

（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

讀後大家評議。

三、讀詞語：

用不同形式讀下列詞語。

嚇壞逃跑熱鬧大夥兒

熟了正巧木瓜哈哈笑

四、學習生字：

（一）出示生字卡片，讀字擴詞。

嚇逃跟哈跑

你用什麼記住這些字？

學生分析字形，用熟字學新字。

（二）學生選字向大家彙報記字的方法。

“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。

（四）描一個寫兩個。

五、鞏固練習：

（一）出示生字卡片讀字。

（二）讀詞語：

六、作業：

讀課文。抄寫生字。

課後反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

一年級語文《咕咚》教案 9

教學目標：

1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。

2、以讀爲主，瞭解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

3、學會3個生字。認識“四點底”。

4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

教學重點：

學會3個生字。認識“四點底”。

讀課文。背誦第四自然段。

教學難點：

明白大家笑的`原因。

教學過程：

一、課件導入課文

這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題：

二、學習課文

（一）自讀課文，說說咕咚是什麼？你是從哪知道的？

（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什麼就嚇壞了，拔腿就跑後來怎樣呢？指名讀第二段

問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

師：森林中有那麼多的小動物，你想當誰，學一學。

師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

（三）大象走出來了，是怎麼做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

大家明白真相後是怎樣做的？

（四）：遇到事情要了解是怎麼回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

三、學習講故事

四、指導用“熱鬧”寫一句話

（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟着跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧

（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等

讀句子，想一想哪些地方或在什麼情況下很熱鬧？指生說一說。

填句子：下課了，很熱鬧。

我來到，看見這裏很熱鬧。

八、作業：

(一)用“熱鬧”寫一個句子。

(二)把這個有趣的故事講給家長聽。

一年級語文《咕咚》教案 10

教學目標：

1、會認12個生字，會正確書寫“看、着、兔”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、引導學生明白，無論遇上什麼事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

重點：

1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

2、識字，寫字。

難點：

有感情地朗讀課文，感悟課文，並把課文演一演。

教具準備：

課件、小黑板、掛圖。

教學方法：

講授法談話法自主合作探究性學習

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情景、遊戲導入

1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領。

2、學生觀看錶演後，屏幕出示課題，並配上“咕咚”的聲音。

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

4、讓學生用自已的方法識字。指導學生正確書寫。

5、互相合作、講講故事

（1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：

也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認爲最有趣的一部分。

（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。

（3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、着、兔”等7個生字。

6、寫生

（1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師範寫，學生跟着書空。

（2）、學生自已練習書寫。

四、勇闖“接龍陣”。

師：咦！小朋友，這是什麼地方？（出示課件或掛曆圖——“接龍陣”）

a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。

b)全班分四至六個組先在小組內進行練習詞語接龍。

c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評爲優勝組。

六、檢查書寫情況

七、想想、連連、讀讀

d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

師：有些生字娃娃正在小樹林裏玩，咱們去瞧瞧。

e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。

f)出示連一連，組成詞語的.例題。

小結：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、着、兔”等7個生字，並正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。

後記：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。

2、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。

3、讓學生自主識字，把學習的自主權交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自已的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、着、兔”等7個生字。