一年級上冊語文《風》課文教案（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的一年級上冊語文《風》課文教案，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇1

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”;聯繫圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

猜謎語

雲兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

同學們，你們見過風是什麼樣子的嗎?(沒有)但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎?(想)今天，我們一起走進課文《風》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹 動 時 那 點 河 起 波

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。

5、想一想，你讀懂了什麼。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節。

課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“————”畫出來

生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了

誰能結合插圖說說“顫動”是什麼意思?還可以把它換成什麼?

生1擺動

生2搖動

是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們彷彿看到了翠綠的葉片在微風葉閃着亮光，你們能把體會到的讀出來嗎?

(生帶動作朗讀)

(男女生賽讀)

引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試着背下來嗎?

(試背)

小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節就學完了，誰來說說我們剛纔是用什麼方法學習第一小節的?

(生試說)

2、現在我們就用剛纔的方法自學2～3小節。

1)出示學習提示：(小黑板)

(1)自由讀每小節，同桌之間藉助插圖說說每一小節說了什麼。

(2)把自己體會到的內容，帶着動作讀出來。

(3)試着背誦。

2)交流反饋第2小節。

指名讀第2小節

第二小節寫了什麼?

生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎?

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波盪漾”。

河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪

誰能試着讀一讀。

(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)

(齊背第二小節)

3)交流第三小節。

通過這一小節，你又讀懂了什麼?

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做遊戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做遊戲

多麼有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什麼嗎?

生1：風你好，風我們又可以做遊戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎?

(生表演讀第3小節)

引讀第3小節

(生背誦)

四、課堂練習

仿寫一段詩歌

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風 了。

課後小結

學了這節課，你有什麼收穫?

課後習題

完成課後練習題。

板書設計：

風

一年級上冊語文《風》課文教案 篇2

【設計理念】本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不着的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃爲情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維爲主，把無形的東西變得形象生動。並在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

【教學目標】1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。3．在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。

【教學難點】體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

【教學準備】能感知風的風景圖片或相關課件

【教學時間】12課時

【教學過程】

一、導入情景、引出新課師：

小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

二、初讀課文、學習生字。

1．既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）3.

剛纔，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5．開火車指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要爲難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的遊戲。大家願意嗎？指名上臺讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8．引導學生用知道說話。（1）問那才上臺做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用知道說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導說話）（3）你還能用知道來說說話嗎？

三、朗讀課文、體會風的特點

1．現在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風娃娃已經躲在課文裏了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先說後讀）（1）理解樹葉顫動這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。（2）理解樹木點頭這一節。你還從哪裏找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什麼感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛纔比起，有什麼不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然後反之。（3）理解河水起波這一節。你還在什麼地方發現了風娃娃？生指名說、讀，並讓生像剛纔一樣，邊做動作邊說。師故作神祕狀問：你和風娃娃在幹什麼？（引導理解：遊戲就是指風來了，併爲後面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由彙報的順序爲主）4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

四、拓展訓練

咦！怎麼風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。

●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書後2題中）

●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完後，你一定會有更多收穫。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、並向別人展示自己寫得最滿意的字。

板書：風樹葉

顫動林木

點頭

來了河水

越波

一年級上冊語文《風》課文教案 篇3

教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重點：

學習生字、朗讀、背誦課文。

教學難點：

體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備：

能感知風的風景圖片或相關課件

一、複習：《詩經》有關內容

1、《詩經》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經》有關的內容?

答案：略。

2、我們知道《詩經》是我國詩歌的現實主義的源頭。

3、上一節課，我們學過《氓》，我們一起背誦1、2節，要求背誦。

1)、七倍。

2)、每位派代表背。

4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什麼內容的?

一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的悽美的愛情故事，表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈願望。

5、表達這一內容主要運用什麼手法?

答案：略。

二、今天，我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》，看看這首詩歌寫什麼內容?運用生什麼樣的手法來寫的?

1、老師範讀課文

2、學生自由讀課文

3、齊讀

4、思考

1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什麼內容的?

答：一對青年男女戀愛幽會的情景。

2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?

答：女子。

3)、給以分鐘的時間，組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)

一個美麗女孩子，和我相約於城角。那女孩子非常的可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，於是那赴約我非常的着急，不禁抓耳撓腮，轉來轉去，不知所措。那個調皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終於露面了，並將一支小草送給了男子面前。於是那男子進一步誇獎道：這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。

5、表面上是誇獎小草，實際是誇獎送小草給他的人。原來並不是這支草本身有什麼不同，而是因爲它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此爲小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼裏自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之爲美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。

三、總結

這首詩歌短小、精悍，寫了一個千百年來無數青年男女神往的、激動人心的愛情故事，僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇4

教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關於“風”的知識.重舉的形式既利於吟唱，又使各個詩節成爲一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

教學理念：課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。

教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

課時安排：2課時

教學過程：

（一）猜謎語，導入新課

1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什麼了嗎？教師根據學生回答板書課題。

2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什麼樣子的呢？

（二）初讀課文

1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

2、請同學們朗讀課文，注意裏面有生字寶寶藏着你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能麼辦？請在家說說有什麼辦法。

3、請同學們用自已的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

5、想一想，你讀懂了什麼。互相交流。

(三）細讀課文

1、請同學讀自已喜歡的小節。然後說一說讀懂了什麼。

2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。

5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。

6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

（四）

同學們說得很生動，在今後的生活中只要你們認真地觀察，還會發現更多有趣的事情。

第二課時

(一)複習檢查

背誦課文。

（二）學習字詞

1、認字

（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。

（2）學生交流記字方法。

2、寫字

（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論彙報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什麼。

（2）學生彙報，大家補充，教師點撥指導。

（3）指導觀察課本田字格中的範字仿寫。

3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。

（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關文章

板書設計

樹葉顫動

處處有風

7風河水泛波

一年級上冊語文《風》課文教案 篇5

一、教學目標：

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背

3、 仿照《風》，能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點：

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩慾望，仿寫詩歌。

三、教學過程：

(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不着，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄着桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不着它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師範讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來遊戲了。

3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼裏卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

5、是呀，我們用心感受的時候，我們發現風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做遊戲呢!多神奇的風啊!帶着你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂着湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味着讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?

(引導學生比較各個詩節的最後一句詩句的不同寫法。)

……

我們知道風在那兒了。

……

我們知道風正走過了。

……

我們知道風來遊戲了。

詩人這樣寫，你讀了詩句有什麼感受呢?

7、當你看到河水起波紋的時候，你是一種什麼樣的感覺呢?請學生改編說一說

誰也沒有看見風，

不用說我和你了。

但是河水起波紋的時候，

(看到樹葉顫動的時候呢? )

(看到林木點頭的時候呢?)

8、感悟詩歌的特點

風兒原本是無形的，可是當我們發揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發現它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪裏呢?

(根據學生的回答初步概括詩歌的特點：

語言很精練，短短几十個字常常包含了豐富的內容;

詩節相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那麼美的感受)

9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

10、仿說

你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

指名(多人……)

(1) 學生自由準備

(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

(三)學寫詩歌

1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發現“詩”就在我們的身邊。你能不能也來噹噹小詩人，寫幾句詩。

動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

2、指名朗讀自己寫的詩。

(四)小結

古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這裏收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇6

【內容簡析】

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節，第一小節寫風吹過樹葉，樹葉會發出沙沙聲；第二節寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯繫已有的生活經驗理解課文。

【設計理念】

以學生爲主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

【教學目標】

1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。

【教具準備】

多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、談話引入，激發興趣

小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關於風的詩歌。

（板書課題，讀題目。）

二、讀課文，整體感知

1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎着腰，點着頭。

師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節的，每節之間要空開一行。

2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以藉助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

5．指名分節朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

三、指導朗讀，感悟課文

1．指導學生選擇自己喜歡的一節有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節你能知道些什麼。學生自由讀，自由感悟。

2．小組合作學習。

（1）交流彙報選擇讀了哪一節，讀懂了什麼。

（2）你想提出什麼問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。

3．朗讀感悟。

（1）指導讀第一節。

①出示第一節課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

②你知道風在哪裏？詩中哪句話已經說明？指名讀。

③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什麼地方。

④請小朋友自由配上動作讀第一節。

（2）指導朗讀第二節。

①讓學生朗讀第二節，並說說自己知道了什麼。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）

②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反覆朗讀。

④讓學生配上動作，自由朗讀。

4．反覆朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課後第一題的小樹塗上顏色。

四、小組合作，自主識字

1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。

2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。

3．指導書寫。

告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然後老師在帶田字格的黑板上示範書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法後，在書本上寫。（完成課後第三題描描寫寫。）

五、說說畫畫，完成作業

1．觀察課本上的圖畫，創設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生髮言，並理解風是通過事物表現出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？

2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來，看誰畫得像。

3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇7

教學目標：

1、讀詩文，認識4個生字。

2、讀懂並能有感情地朗讀詩文，瞭解風使周圍景物有哪些變化。

3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

教學重、難點：

重點：

1、認讀生字，書寫生字。

2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

難點：理解古詩的詞句。

教具準備：

字卡、詞卡、同學們的作品

教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然後教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）

2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

你是怎麼猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

3、是唐代詩人李嶠寫的一首關於風的詩你們想學嗎？

（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知慾。抓住關鍵詞，啓發學生的思維。）

二、初讀課文

1、打開書藉助認字表裏的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

3、看同學們讀得那麼認真，我也想讀了，同學們在心裏和我一起讀好嗎？

4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

5、我從詩裏請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

7、齊讀。

8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

9、指名讀，評議。

看來，現在認字表裏的字一定難不倒大家。

抽讀字卡。

（點評：學生通過反覆的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，爲後面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心裏和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）

三、理解古詩

1、同學們，看，我這有什麼？（出示學生作品）

這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

2、你們知道嗎？這裏藏着四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

3、逐句找圖，談理由。

4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）

6、指名說。

7、指導讀：你理解的這麼好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然後小組讀，同桌讀，男女生讀等。

8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）

9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以幹嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論彙報：畫畫唱歌做動作）

（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知慾，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的.主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯繫學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利於學生思維的活躍。）

四、寫字

1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

3、指導書寫。“解”（總結：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反覆出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫採取了學生先實踐思考，後總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

一年級上冊語文《風》課文教案 篇8

活動目標：

1、通過帶幼兒觀察風，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內容，激發幼兒學習古詩文的興趣。

2、能初步體驗古詩文內在情趣的美。

3、引導幼兒創造性表現古詩。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1、掛圖四幅，“風”標記四個，詩詞

2、磁帶、錄音機

活動過程：

1、導入、激發幼兒興趣 帶幼兒到戶外感受風，觀察風吹物時發生的現象。

“小朋友們，今天外面的風真大呀！找找看，風吹到了哪裏？”

2、學習古詩

（1）談話：你看到風吹到哪裏了？

（2）觀察掛圖，引導幼兒在畫中找風（老師根據幼兒回答解說圖意）

（3）初步感知古詩 “我們剛纔在外面找到了風，在畫中也找到了風，有一首古詩說的也是風”

（教師有感情地朗讀古詩）

（引導幼兒跟讀）

（4）見詩找畫，進一步理解古詩

出示詩句，教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來，然後看畫念古詩

3、表現古詩

（1）啓發引導幼兒用動作表現落葉、開花、浪花、竹子

（2）教師帶領幼兒完整地邊念古詩邊做動作

（3）鼓勵幼兒創造出與別人不一樣的動作

4、出去找風 “風吹落了樹葉，吹開的花，捲起了浪花，吹到了竹林裏，你們猜，風現在又吹到哪裏呢？”

（草地上，森林裏，幼兒裏，公園裏……）

原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。

活動反思：

古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中瞭解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇9

活動目標：

1.促進幼兒對“風”的認知。

2.提高幼兒身體的協調性和靈敏度。

3.促進幼兒大肌肉和小肌肉的發展。

4.發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。

5.鍛鍊幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

活動準備：A4紙若干、律動和遊戲音樂、放鬆音樂各一段。

活動過程：

1、 熱身操

幼兒在教師的示範下，一起做律動操進入活動室。

2、看圖片引入主題

看各種天氣引出風的主題。

3、主題遊戲：一起郊遊放風箏

故事引導:今天，老師要帶着小朋友們一起去放風箏!請動動小腦筋,看誰的風箏飛的好!

遊戲方式: 每個小朋友手持一張A4紙並高舉過頭頂，手只能輕輕舉着，不能用力抓牢行進中,要隨着風力的變化調整紙張；行進奔跑中,感知風箏在風中的飛行。

4、變化遊戲：會飛的A4紙

故事引導:這是一張普通的A4紙，請小朋友思考，怎樣藉助身體部位，使紙張在空中不掉落呢？

遊戲方式:用身體各部位與紙張接觸，在奔跑中尋找風的力量。

注意: 奔跑的速度越快，紙張在風中與身體部位的接觸更緊密；注意提示安全。

5、合作性遊戲：黏黏樂

故事引導:剛纔是單人身體部位與紙張的接觸,現在與小夥伴一組,用身體不同的部位夾住紙張行進,從而感受風的力量吧!

遊戲方式:兩個小朋友嘗試用身體不同的部位夾住紙張,在奔跑中尋找運送紙張的巧妙方法

注意: 兩位小朋友注意動作一致,以免發生意外；在遊戲過程中保持紙張的平整。

6、昇華遊戲:保衛風箏

故事引導:魔王在睡覺,聽見我們小朋友玩風箏玩的很開心，吵到了魔王休息，決定搶奪我們小朋友的風箏，不讓我們玩，所以當聽見“魔王來了”的時候，我們要把風箏藏起來。

遊戲方式:每個小朋友手拿A4紙自由的玩耍時，聽見“魔王來了”要用不同的身體部位把A4紙壓在地上。

注意: 在下壓A4紙時，可能發生危險的身體部位如頭、膝蓋等，需要提前提醒幼兒注意,以免發生意外；避免在遊戲過程中可能因奔跑而發生的撞擊

7、 教師參與

組織小朋友將手中A4紙揉成團變成“炸彈”反擊，“炸彈”丟魔王。

教師充當魔王角色。

8、放鬆：

組織小朋友揉揉胳膊，揉揉腿，相互之間捶捶背。

教學反思：

本次的活動來源於幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經驗，大大地促進了幼兒學習的積極性。最後，活動充分發揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕鬆活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現了老師的快樂教學與幼兒的快樂學習。

一年級上冊語文《風》課文教案 篇10

學習目標：

１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

２、認記2個生字，學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。

３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

４、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

５、通過隨文識字，自主識字，遊戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，昇華感情。

７、培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是什麼?

3、讀題後（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什麼感受？學生交流。

設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯繫，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）

a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c. 集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別範讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什麼不一樣？

設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。

四、拓展練習

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴絃，有效地提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

4、選讀精美的小詩。

A、課件出示。

B、課外自讀。

設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，纔是我們教的最終目的，所以我們不能侷限於三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳，摘得蘋果。

五、小結。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教後反思：

由於教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“遊”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。