一年級下冊語文練習1教學設計及反思
練習1
教材分析:
這次練習安排了5個板塊,內容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句、讀讀背背和口語交際。
學用字詞句和口語交際是訓練的重點。“學用字詞句”的教學,可以先讓學生聯繫自己班的課程實際,說說共有幾門課。再借助拼音讀準詞語,然後練習描紅。在此基礎上,可指導學生製作簡易的課程表。第三項練習,加標點,再分角色讀一讀。教學時,可讓學生自己先練讀,在明白句意的基礎上,分別填上問號和句號,再分角色練讀。最後,啓發學生說一說,自己精心製作的課程表有什麼作用。這樣既進行了字詞句的實際練習,又啓發了學生養成良好的學習習慣。
“成語積累”這種練習形式,是小學生第一次接觸,在教學時,可先讓學生藉助拼音把成語讀正確,然後再結合課本中的插圖或多媒體,再現中國申奧成功後,人們在天安門廣場慶賀的場面,讓學生真切地感受到人們開心、激動的心情,從而理解成語的意思,並能通過朗讀把這種感受表現出來。
“口語交際:說說我的家”這是以介紹自己的家庭爲內容的一種言語交際訓練。在教學時,先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》,討論:爲什麼小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你會怎樣向別人介紹你的家?明確了要求,再讓學生分小組進行討論,向同組的小朋友說說自己的家。然後請個別學生上臺來向全班同學說說自己的家,並請其他學生做評委,說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時,要注意說好開場白,說話時要有禮貌,並把事情說清楚,做到態度大方,表情自然,聲音響亮。
教學目標
1.認識漢字的筆順、筆畫。培養學生良好的寫字習慣。
2.寫鉛筆字,認識先橫後豎的筆順規則,練習按先橫後豎的筆順規則寫字。
3.幫助學生複習鞏固識字,加強對所學偏旁部首的印象,掌握生字的筆順。
4.讓學生了解一些動物在遇到危險的時候是怎樣進行自我保護的,籍以培養學生對周圍事物的好奇心。
5.增強學生的自我保護意識,同時訓練學生的口頭表達能力。
6.讀讀背背,指導學生藉助拼音自己讀讀背背,做到正確、流利。
7.口語交際,鼓勵學生能大膽地當衆說話。
教學重難點:
1.能認識漢字的筆順、筆畫。
2.練習按先撇後捺的筆順規則寫字。
3.口語交際,培養學生當衆說話的能力。
教學時間
三課時
教學準備
實物投影、教學掛圖。
教學過程:
第一課時 2月20日 總第12課時
課時目標:
1.能認識漢字的筆順、筆畫。
2.練習按先撇後捺的筆順規則寫字。
教學重難點:
1.能認識漢字的筆順、筆畫。
2.練習按先撇後捺的筆順規則寫字。
一、導入。
今天我們要學習《練習1》,板書課題:練習1 激發興趣,齊讀課題。
(設計意圖:引入本課的學習,激發學生的學習興趣。)
二、教學第一題:按筆順寫字。
教學“認清筆順”
1.審題:
(1)引導學生看清題目要求,聽老師範讀。
(2)組織討論,明確題目意思。
(3)教師小結:讀準每一個字,熟記生字筆順,按筆順寫字。
2.學生自學,教師行間巡視,個別輔導。
3.指導。
(1)指名認讀生字,並書空筆順,相機糾正。
(2)質疑:哪幾個字的筆順你覺得很難記,需要多練生字(視學生的具體情況而定)。
(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。
(5)教師小結。
4.練習。
(1)強調保持正確的寫字姿勢。
(2)學生按筆順寫字一遍,教師個別輔導。
5.反饋。
展示寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生
(設計意圖:讓學生各自輕讀,書空筆順。同桌交流說筆順。 學生認讀生字,並書空筆順, 學生說難記筆順的字。 強化記憶難記筆順的字。 同桌互相抽查筆順易錯的字。學生按筆順描紅。 認識筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。)
三、教學第二題:學寫鉛筆字。
1.指導學生弄清題目要求
2.弄清筆順,練習描紅。
3.點撥筆順規則,仿影體會。
(1)師生交流,引導學生髮現筆順規則——先橫後豎。
(2)學生仿影體會。
4.指導臨寫。
(1)出示“幹”,提醒學生注意“幹”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中範寫“幹”。強調臨寫要做到:一看,二想,三寫,寫完後認真對照,看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
(3)學生練習寫一個“幹”。
(4)按上面的步驟和方法,指導學生學寫“出”和“擊”。
5.反饋。教師展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生,指出存在的問題,並進行矯正訓練。
(設計意圖:認讀生字。 指名說筆順,教師同步示範描紅。強調描紅要求與寫字姿勢:每個筆畫要一筆寫成,不能描,不能有復筆,要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行;要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。 學生完成描紅練習,師個別輔導。能寫好鉛筆字,注意撇和捺的書寫。)
第二課時 2月20日 總第13課時
課時目標:
1.認真讀詞語、認真描紅。
2.正確使用標點符號,能夠分角色地朗讀句子。
3.製作簡單的課程表培養學生的動手操作能力。
4.教育學生養成良好的學習習慣。
教學重難點:
1. 給句子加上標點符號。
2. 製作簡單的課程表培養學生的動手操作能力。
教學準備:
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學用字詞句。
1.檢查認讀,相機正音。
2.哪些字的筆順比較難寫,請你來說一說,教師示範描紅。
3. 明確描紅要求,強調寫字姿勢,。
4.反饋。展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生。
(設計意圖:學生分組練說本班的課程名稱。 指名說,其他人補充。 學生自由讀詞。 質疑生字的筆順。 學生自己提醒注意寫字的姿勢,練習描紅。 )
二、讀讀背背。
1.指名讀題,明確要求。
2.出示空白課程表,教師示範填寫縱橫序數並講解。
3.反饋。展示部分學生制的表格,肯定成功之處,指出不足之處,並進行矯正訓練。
(設計意圖:讓學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。 利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級開設的課程。 給這些課表提個建議。。)
三、教學第三大題中的第三小題。
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
2.完成學習單二
3.集體討論,相機點撥。
4.分角色朗讀。
5.指導點標點。
(1)出示第一句話並指導:你們明天上午有什麼課
(2)依照第一句話完成的步驟和方法,指導完成其餘三句話的加標點和朗讀練習。
6.教師小結:這四句話是兩個人之間的對話,他倆一個提問,另一個作出相應的回答。想一想,要想問得清楚該怎麼讀,要想答得明白,又該怎麼讀,然後與同桌練習分角色朗讀。
7.反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議:讀得怎麼樣?好在哪兒?有什麼不足?
(3)教師小結。
8.多種形式練習,分角色朗讀。
9. 這節課,我們先了解了所學課程名稱,接着自己動手製作課程表,最後通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用,真正做到要學的功課早知道,提前預習並做好學習準備。
(設計意圖:學生讀題,說題目的要求。 回憶學過的標點和使用方法。 各自試加標點,練習朗讀。評判對錯,說出自己的理由,練習讀出疑問的語氣。)
第三課時 2月21日 總第14課時
課時目標:
1.引導學生藉助漢語拼音讀準字音,讀通句子。
2.通過插圖和形象化的語言描述,理解成語及詩句的意思。
3.培養學生主動積累好詞好句的習慣。
4.根據自己的家庭實際情況,有條理地進行介紹。
5.培養學生善於傾聽、樂於表達的習慣。
6.進一步調動學生已有的對家庭的愛的理解。
教學重難點:
口語交際,培養學生當衆說話的能力。
一、教學第四題。
1.師談話激趣:成語是漢語的精華,一個人如果從小就誦讀它,他的語言能力就會得到鍛鍊、提高,文化知識也會越來越豐富。這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2.藉助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)看書上圖,引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受,在具體的語言 環境中理解成語。教師問:看了這圖,你們好像聽到了什麼?
這些聲響混在一起,真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過,就叫做“歡聲雷動”。
人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。
爲了慶祝申奧的成功,人們縱情地歡呼,不停地揮動手中的彩旗,情不自禁地邊唱歌邊跳起舞,這就叫——載歌載舞。
這一天,北京城沒有夜晚,所有的燈都亮着,絢麗的煙花在空中不停地綻放,這就叫——燈火輝煌。
3.學生練讀練背成語。
4.反饋。
(1)指名背誦,說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
5.教師小結。
(設計意圖:學生藉助拼音試讀4條成語。相機正音,教師範讀。學生再以多種形式練讀。)
二、教學第五題。
讀背古詩《村居》
1. 同學們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽一聽嗎?
2.引導學生觀察《村居》的背景圖,弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準字音,讀通句子。
4.指名讀,相機正音,教師示範讀。
5. 藉助生活經驗與圖片,引導學生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什麼景色?
(2)田野的風光美在哪兒?
(3)兒童是怎樣放風箏的?
(①田野風光②兒童放風箏③藉助圖片引導學生討論交流,理解第一句。④藉助圖片,引導學生回憶相關的生活情景,理解第二句詩。)
6.請學生選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
7.課堂小結。
(設計意圖:學生背自己積累的有關春天的古詩。 學生看圖。 藉助拼音各自練讀古詩。 再練讀,直到讀準音,讀通句子。)
三、口語交際。
A.觀賞圖片揭示話題 。
1.出示掛圖,引導觀察。
2.弄清圖意,板書話題:說說我的家
B.教師示範說話,明確說話要求。
1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室,家裏有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師,媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2.思考問題,明確說話要求。
(1)聽一聽王小明是怎麼介紹“我的家”的。
(2)學生回答問題。
(住址、家人、工作、感情)
(3)學生藉助拼音讀本次說話的要求。
(4)藉助板書,師提示說話要求。
3.根據學生回答,師相機板書。
C.練習。
1.然後推薦同學向全班進行介紹。
2.指名說,對照要求評議。
3.請一個小朋友向大家介紹介紹。
D.課堂小結
(設計意圖:指導學生把話說完整,說連貫。對照要求評議。學生分小組練說。)
板書設計:
說說我的家
住在-----------------------
家裏有--------------------
他們分別做-------------
我喜歡自己的家。
教學反思
適時出示投影片,把學生帶入課文的情境中,幫學生更直觀地理解了課文內容,使文字內容實在化,加深了學生對課文內容的理解,也爲後面的說話訓練奠實了基礎。口語交際是我們一年級小學生第一次接受的訓練,再引導學生口語交際時要注意鼓勵學生大膽到講臺上前當衆說話。