一年級語文稱象教案大綱

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字，人教版：一年級語文課文 稱象的教學設計與教學反思。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹衝這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹衝的聰慧。

4、能用“一邊 一邊”說話。

教學重點、難點：識字和理解課文內容。

教學準備：生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識13 個生字，會寫6個生字。

2.能正確流利的讀課文。

教學重點：認字

教學過程：

一、揭題導入。

1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2、讀課題後質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？爲什麼要稱象？怎麼稱象的？結果如何？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。

注意“稱、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。

4、識字的鞏固。認讀生字卡片。

三、自瀆感悟。

1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

2、教師示範朗讀。

3、自瀆感悟：課文裏介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組裏書說你對這些辦法的看法。

4、實驗演示，突破難點。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5、老師小結，啓發創新。

曹衝稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹衝的辦法實際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？

6、讀後表達。讀第四自然段，說一說曹衝稱象的四個步驟。

四、指導識字。

要求一看，二描，三寫。

注意指導關鍵筆畫。“點、照”二字指導四點底。

“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。

“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“x”，小學一年級語文教案《人教版：一年級語文課文 稱象的教學設計與教學反思》。

六、課外實踐：把故事講給爸爸媽媽聽。

··· ·第二課時

教學目標：

1、鞏固生字。

2、有感情朗讀課文。

3、喜歡曹衝這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹衝的聰慧。

4、能用“一邊 ……一邊……”說話。

教學重難點：朗讀感悟

教學過程：

一、我會認

生字檢測鞏固。同桌互相檢測。

二、我會說。

小組聯繫用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

三、我會讀

同桌互相讀課文，互相評議。

四、我會講。

講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。

五、我會講。

選擇你願意寫的一個字寫一寫，說說爲什麼選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

六、我會填。

在 ·再

我（ ）家裏看電視。

放學了，我們和老師說“（）見“。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書，（）寫字。

《稱象》教學後記

在學習課文時，學生在討論中被7歲曹衝巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹衝的聰慧，更可貴的是激起了自己更爲豐富的創造力。

一位學生在曹衝稱象方法的基礎上，又做了一種設想：曹衝的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的'官員充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎麼辦？與其這樣，不如弄來一羣羊，也可以是一羣牛，讓它們充當大象，因爲一隻羊或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室裏迴盪，讚賞的目光一次次地投向發言的學生，這是何等的激動！這是多麼大的推動力！在這節關於稱象方法的新設想中，我發給兩位學生各一份證書：新設想獎。當我看到學生雙手捧着證書那無法用語言來表達的激動時，我的內心受到震撼，與此同時我真誠地爲他們喝彩。

我想，儘管學生的創新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成爲勇於嘗試，敢於探索，在失敗和挫折面前不氣餒，並且有積極健康心理的開拓型人才。