小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案大綱
作爲一名老師,時常要開展教案准備工作,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案1
教學目標:
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排:
2課時
教學環節:
一、遊戲激趣,複習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那麼起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時你想對小老虎說些什麼啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因爲小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什麼呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、彙報
哪個小組願意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什麼啊?
C、那你現在最想做什麼?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
E、誰願意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那麼多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田裏的禾苗,因爲有了陽光更綠了”
A、你爲什麼這麼讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
C、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?
(3)山上的小樹,因爲有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃着陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什麼不明白的嗎
B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎麼樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)並指導朗讀。
三、擴展
1、剛纔小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收穫可真不少啊,這都是因爲有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那麼的美麗,世間萬物都享受着陽光,可是小老虎還有一點不明白,爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?
小學一年級上冊語文第8課《陽光》教案2
教學過程
一、猜謎激趣,導入新課
1、猜一猜:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2、看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3、說一說:太陽有什麼作用?哪些小朋友能給大家講講?
4、導入課題:陽光
二、整體感知,自主讀文
1、運用課件圖文結合,配樂朗讀欣賞。
2、用自己喜歡的方式讀課文,要求把生字拼讀正確,把課文讀通順。
3、小組合作,自主識字。
[開放時間和空間,給學生一個自由學習的時間讀書和識字,並且引導學生在合作中自主識字,在自主識字中發現識字方法,在識記中鼓勵學生爲生字多找朋友,多積累詞彙。教師在這個過程中要加強巡迴指導,如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音,“陽、像、更”的'後鼻音,“早、長、誰”的平翹舌音。]
三、研讀句子,提煉主線
1、通過朗讀,你讀懂了什麼?
(1)出示句子:禾苗因爲有了陽光更綠了。
小樹因爲有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大:
讓學生結合動畫情境,展開想象,模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因爲有了陽光更______________了。
______________因爲有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什麼?
讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學設計以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,以學生自己的獨立思考取代同一答案,以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]
2、你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面,體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”,讓學生說說閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
①說說陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用:
彎彎的月兒像()。
()像()。
③陽光比金子寶貴在什麼地方?
a、誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。
b、拓展閱讀:(體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方,
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠,
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟,
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬,
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬,
太陽曬了才健康。
3、指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。
[先質疑,後順學而導,創設情境啓發學生想象,圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本,讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨於“立體”,由“單薄”趨於“豐滿”,學生在進行語言量的積累的同時,語言的領悟力也在不斷提高,陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]
三、換位思考昇華主題
1、既然陽光這麼美好,你想對陽光說什麼?
2、設想沒有陽光的地球將會怎麼樣?
3、選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
[從事物變化的反方向出發,讓學生想象畫畫,在想象中感悟和啓發:陽光美麗,陽光寶貴——熱愛自然,珍惜時間。]