小學五年級語文《竊讀記》教學設計
【學習目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前熟讀課文。
2、自學生字新詞。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、查字遊戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接着板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什麼事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前後的內容,你能感覺出文章是按什麼順序寫的嗎?(時間順序)主要寫的是什麼,(出示填空練習:文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、彙報)
2、交流:
⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去。喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裏邊來了。”
① 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動作中,你彷彿看到什麼?
⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀着。”
① 這句話把什麼比作什麼?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀着”,這樣寫有什麼好處?
(表現出作者如飢似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。
⑶ “我有時還要裝着皺起眉頭,不時望着街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心裏卻高興地喊着:‘大些!再大些!’”
① 這句話寫的是什麼?
(神態與心理的描寫。)
你發現了什麼?
(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)
② 這樣寫有什麼好處?
(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替着用一條腿支撐着,有時又靠在書櫃旁,以求暫時的休息。
你從中體會到了什麼?
(竊讀累,累也讀,正說明了竊讀的快樂,對讀書的喜愛。)
⑸ 我合上書,嚥了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然後才依依不捨地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什麼?
② 朗讀。
這一系列的動作、神態、心理等描寫,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
〖板書設計
竊讀記
( )快樂 ( ) 懼怕
第二課時
一、複習舊課,導入新課
1、導入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”
1、指名讀最後一個自然段:
⑴ 聯繫課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前蒐集讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、總結:
“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字,讀一讀,並組成詞語。
2、抄寫詞語。