《珍珠鳥》教學設計（語文版五年級語文）

　　一、教學設想

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發關愛動物、善待生命的情感。還可以引發對人與動物關係的深入思考。同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。《珍珠鳥》是一篇優美的散文，主要記敘養鳥活動，着重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢於字裏行間。

根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人爲本，以讀爲本，採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中昇華。

　　二、教學目標：

(1)有感情地朗讀理解，體會文章蘊含的深情。

(2)理解課文內容，瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍，體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。

(3)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

(4)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　三、教學重難點：

1.瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。

2.理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

　　四、教學方法:

在學生預習課文的基礎上老師引導點撥，讓學生自讀自悟、合作探究。在學法指導上，引導學生抓住對象的主要特徵，有順序地觀察，併發揮想象和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　五、教具準備：多媒體

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學程序：

　　1談話親近，導入新課

同學們，你們喜歡鳥嗎?你養過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看着圖，你想說什麼?學生回答：珍珠鳥好小、好可愛啊。(讀題時讀得很美、很輕。)(板書課題)

　　2聽讀課文，整體感知

①播放朗讀錄音

(師：同學們，這篇課文寫得生動活潑，妙趣橫生，聽讀的時候讓畫面在腦中動起來，注意體會作者的感情。)

②做個小小思想家：

(1)從文中我們發現小鳥對“我”的態度有什麼變化呢?

(由“怕人”到“親近”人)

(2)你認爲變化的原因是什麼呢?你能從文中找到那句話嗎?

(信賴，往往創造出美好的境界。)

　　3研讀賞析

①我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的?

請同學們朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中有關語句：用“———”在文中畫出“我”爲珍珠鳥做了哪些事?(即“我”的舉動)，用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應?

(方法：先自讀勾畫，後小組討論，最後大屏幕顯示)

我 珍珠鳥

佈置環境;很少扒開葉蔓瞧 一點點熟悉

不驚動它們 探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去 不管它 決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書桌上

不去傷害它 挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應

微微一笑 跑到稿紙上，蹦來蹦去

不動聲色 啄着我顫動的筆尖

撫一撫它細膩的絨毛 友好地 啄兩下我的手指

伏案寫作 趴在我肩上睡着了

②讓我們來做個小小欣賞家：作者在對小鳥神態、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。

例如：起先這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書桌上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(故意去掉三個一會兒)

師：意思沒變啊，用與不用究竟有什麼不同呢?

生齊讀這句話。

生：老師，你把“一會兒”丟掉了。

生：這個詞重複用了三次，說明小傢伙活動的時間特別快，一會兒這樣，一會兒那樣，表現了它的調皮，讓人好喜歡。

生：用上三個“一會兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現了珍珠鳥的“神氣十足”。)

請學生在理解的基礎上再讀一遍原文。

“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露的忐忑而好奇的神態。

“神氣十足”地“啄着書背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權威。

③再仔細讀讀課文，你認爲這是一隻什麼樣的小鳥?從什麼地方看出來?能用你的朗讀表現出來嗎?學生自由練說後全班交流，並指名學生朗讀出珍珠鳥的性格特點。

　　4配樂朗讀，加深理解。

①師配樂範讀

②你最喜歡哪個自然段?能站起來背給同學們聽聽嗎?生配樂讀，可做動作，其他同學評議。