人教版第十冊《阿里山的雲霧》教學設計與反思
《阿里山的雲霧》教學設計
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字瞭解阿里山雲霧的特點。
(二)能力訓練點
1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法,理解課文的思想內容。
2、學習作者觀察和表達的方法,提高理解和表達能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能加
(三)德育滲透點
通過了解阿里山雲霧的特點,激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
(四)美育滲透點
通過對課文的賞析,體會課文的語言文字美,意境美、受到美的陶冶、培養愛美情趣。
教學目標
1.認識本課生字,理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象,體會作者讚美大自然的感情,陶冶愛美情趣。
教學重點、難點
體會阿里山雲霧的神奇景象。
教學準備
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶,掛圖或雲霧錄像。
課時安排
1課時。
教學過程
一、 導入新課。
同學們,你們見過霧嗎?在有霧的天氣裏,感受過大霧的神奇嗎?山裏的霧和平原的霧是否一樣?今天,我們一起感受一下《阿里山的雲霧》。(板書課題。)
二、 解題。
阿里山在哪裏?你瞭解它嗎?(學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》,可讓其哼唱,先讓學生對阿里山有一個美的印象,以提高其興趣。)
霧和雲霧一樣嗎?課文爲什麼說:“欣賞山間的雲霧”?
三、 學生自由朗讀課文,初步瞭解課文內容。
要求:
1.藉助字典,讀準字音,弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認爲美妙的詞句。
四、 探討課文內容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內容?(觀霧的時間)—雨後;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的雲霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀,師生評讀。
(2)這段寫了雲霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發現這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什麼好處?(突出了描寫對象,表達了作者對阿里山雲霧強烈的喜愛之情,而且使語言的節奏和諧、流暢、富於旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天,無所謂樹,也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的雲霧畫面,學生欣賞。
(5)學生總結:沒有風的時候,雲霧有哪些特點?
(6)配樂朗讀,品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段,思考並討論:
(1)想象“雲霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態,並用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀,學生閉目想象。
(3)學生總結:起風的時候,雲霧有哪些特點?
(4)討論:作者爲什麼會對阿里山的雲霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其
變化多、快而驚愕,因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、 播放配樂朗讀錄音,再次品味欣賞。
六、 總結。
學完課文,你有什麼感受?
《阿里山的雲霧》教學反思
“讓師生詩意般地棲息在課堂上,讓學生的思想在課堂上起飛”應該是指把課堂作爲生命感悟與成長的活土,課堂成爲一個靈動的世界,一個充滿智慧,充滿感情的世界。漫步其間,身心被浸潤,心靈被陶冶,激情被點燃。這依然是我向往的課堂,這正是:課堂有活力,生命更精彩。課文《阿里山的雲霧》是一篇文辭優美的現代文,初讀一遍,我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此優美生動,於是,讀文想畫,畫中悟文的教學思路就誕生了。只是當時還是顧慮重重,擔心學生畫不出來,擔心課堂時間有限,容納不了,在猶豫不決的苦惱中打開網絡,盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設想不謀而合,真是“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”!我欣喜若狂,反覆看了好幾遍,非常中意,正好吸取別人之長,爲我所用。詩文繪畫對小學生來說是有點難,但當老師精心鋪墊,激活學生的想象空間時,繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現了。這說明:老師大膽地進行課程資源的開發,給當今的課堂注入活力,學生也會如沐春風,他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚,創作的信心和熱情也被點燃。學生的視野開闊了,由此及彼,觸類旁通,學生的心智也在相互交鋒中慢慢開啓。同時,老師只有相信學生,大膽設想,精心設計,充分準備,不怕失敗,才能贏來課堂的精彩紛呈,讓課堂充滿着智慧,充滿着感情,洋溢着生命的活力。
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