五年級上冊《小苗與大樹的對話》優質教案
教學目標：
1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
4、認識閱讀課外書籍的重要性，養成廣泛閱讀的習慣。
教學重點：
把握訪談的主要內容， 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示。
課前準備：
蒐集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
同學們，你知道哪些著名作家嗎?(葉聖陶、老舍等)，那麼你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。(板書課題)
2、提出學習目標
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
(2)說說這篇文章與以往的文章有什麼不同之處。
(3)課文講了一件什麼事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解?
(4)朗讀課文並結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來
(5)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(學生自主學習、解決問題)要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示;別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。)
(一)基礎知識展示。(小組內——抽查情況)
1、小組內學習展示。
(1)、這節課，我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。
(2)、我會用其中的一些詞語造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什麼事。
(5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。
2、抽查學習情況。
抽查生字詞的讀和說的情況。(主要是針對中差生)
(二)、學文悟情展示。
1、瞭解課文的主要內容。
2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)他們對讀書有哪些見解?(文章寫好，要多看書;要三貫通，不要偏科，要學好外語;進行古詩文積累)
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
生1：文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.(文章寫好，要多看書……)
生2：21世紀的青年，要能文能理.(不要偏科，要全面發展……)
生3：三貫通，這纔是21世紀的青年.(不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發展的需要……)
生4：古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求(這裏面既有季老自身成長的體驗，又有着對中華傳統文化繼承的關注，更是對“古今貫通”的一個註解與落實……)
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。
4、品味題目寓意。
(與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)
5、課文朗讀展示，學生進行評價並說出理由。
生：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭，桌上擺的'，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低着頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
……
三、激發知識衝突(可與學習成果展示合爲一體)
“閒書”指什麼?談談你對閒書的認識。
四、學習收穫展示
1、通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收穫?
2、展示自主收集的資料。
五、作業
調查一下本班同學閱讀的書目;採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
教學反思：
本課是一篇略讀課文，內容上較淺顯，沒有過多的深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取捨，而不是面面俱到，讓學生抓住幾個有價值的問題討論交流，提高了學生學習的積極性。指導朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作纔好。
