西師大版五年級語文下冊教案《鴿子》
教學目標：
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
教學重點：
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教學難點：
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教學準備：
教師：PPT燈片
教學過程：
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書。”不錯的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什麼？教師結合學生的回答相機點撥（主要內容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎麼來讀呢？課前的提示與建議中是這麼說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以着重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批註，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批註，更可以對你預習時留下的批註進行補充。現在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批註。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發言，相信你會有所收穫喲！
預設1：“我不養它找您幹什麼！”
生：從這裏我體會到作者認爲老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因爲要養鴿子纔去找老人的。
生：我體會到作者心裏對老人的不屑。
……
預設2：小題大做！撿只鴿子養有什麼大不了的。我後悔不該來。
生：養鴿子和品行修養有關嗎？我不這麼認爲。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎麼讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的.體會。你怎麼理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養沒什麼大不了，老人卻認爲這不道德，我認爲這就是老人在小題大做。）（老人把養鴿子與人的品行修養聯繫起來就是小題大做）了不起，知道聯繫上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這麼一隻惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什麼想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸爲己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛纔我們怎麼進行推想的？首先找出相關的句子（描寫人物心理活動的句子），然後從中抓住關鍵的詞（小題大做）並聯繫上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最後我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領會文意了。
3、接下來我們繼續交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
A、動作
預設1：我立刻把它抱進屋裏。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這隻鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設2：我抱着鴿子，踏着對泥土的芬芳……（作者想養鴿子，愛鴿子）
預設3：我撫摩着鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、捨不得）
B、語言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養，也不一定能養活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待着它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養活
生：老人關心鴿子。
師：是啊！老人關心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這裏我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一隻……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！爲了能讓我放鴿子，老人甚至願意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來就是爲了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象徵……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講着，從他的話語中，我不僅瞭解了許許多多關於鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一隻參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常瞭解、熟悉。
師：之所以他這麼熟悉、這麼瞭解鴿子，是因爲老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子師因爲暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸爲己有，是不道德的。養鴿是一項情趣高雅的運動，養鴿者最注重自己的品行修養。
生：養鴿者要有修養，截獲人家的鴿子養不道德……
預設6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者捨不得這隻鴿子。
師：是啊！望着漸漸遠去的鴿子，我心中是那麼的不捨，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字裏，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
C、神態
預設1：“那眼神依然那麼和藹，那麼親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這裏我們抓住了人物的神態讀出自己的感受。
預設2：“老人已經懇求了”，這裏的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質。
望着遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是爲誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這裏的淚水又是爲誰？我的心裏分別想到了什麼？試着動動筆，批註在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，迴歸整體
1、就因爲老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養這隻鴿子到後邊放飛鴿子，併爲它祝福。如今鴿子離開了，或許已經回到了主人的身邊，這事也已經過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那隻鴿子嗎？你覺得還有什麼？（老人善良、堅強、淳樸的品質）是啊，也因爲它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養沒什麼大不了 推想
聯繫實際 推想開去
