四年級語文上冊《開天闢地》教案設計（通用9篇）

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的四年級語文上冊《開天闢地》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

2、學會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

教學重點：理解盤古怎樣開天闢地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身精神。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間：兩課時

課前準備：蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

教學過程：

第二課時

一、板書課題，導入：

今天這節課，我們繼續學習課文《開天闢地》

1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天闢地

與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內容。

3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開闢了天地，那麼未開闢之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

二、學習2－5自然段。

過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎麼樣？（彷徨、茫然），它多麼渴望見到光明啊！於是開始了他的開天闢地。

請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天闢地的。畫出有關句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

（一）、學習第2自然段。

1、指名說。

（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。

盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什麼？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古纔有這個神力。（板書：神力）請男同學讀第一句，把盤古的神力讀出來。

你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，彷彿就在我的耳邊響起。

（2）哪個詞最能體現盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什麼意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態讀出來，能加上動作來讀就更好了。

（3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

於是，宇宙發生了奇妙的變化

（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

個別讀，指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什麼特點？這樣寫有什麼好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數相等/琅琅上口）

課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以後在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

（二）學習3－5自然段

1、過渡：盤古用他的神力開闢了天地，爲了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

指名做動作說。看插圖，一頂就是一萬八千年！累不累？

這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

（屏幕出示：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

2、“巍峨”這兩個字有什麼相同的地方？這個詞一般用來形容山峯，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什麼？齊讀。

3、作者在這3段話裏用了哪些對仗？

出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

齊讀，感受它們的對稱美。

三、學習6－7自然段

（一）學習第6自然段

1、指名讀。

什麼叫筋疲力竭？爲什麼倒下了還要微笑？（因爲他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多麼偉大的心靈啊！面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

2、過渡：盤古爲開天闢地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

（二）學習第7自然段

1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什麼。齊讀。

出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

師引讀。

多麼整齊的句式，多麼神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭等等會變成什麼？

你從中體會到盤古的什麼精神？（板書：無私、偉大的奉獻精神）

（三）學習第8自然段。

1、齊讀。

小結：同學們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

四、拓展延伸，昇華認識

如果大家有什麼話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

板書設計：

12．開天闢地

神力開天闢地

盤古無私、偉大的獻身精神

身軀化生出萬物

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇2

教學分析：

這篇神話傳說講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

學習目標：

①認識竭、液等10個生字。會寫暗、降等14個生字。能正確讀寫宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點:

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:

兩課時

課前準備:

蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②我記憶中的神話故事。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

(這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀願望，爲學習本課奠定感情基礎。)

二、初讀感知

①識記生字。

a.自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼?

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。)

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀一讀，想一想，你有什麼新發現?

③重點研讀課文第四自然段。

a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c.選擇感受最深的部分讀一讀。

(以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。)

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

(這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。)

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木。

四、練習複述

①同座練說。

②指名在全班複述，然後評議。

五、課後拓展

①思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想)

②將自已蒐集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看。

如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言;第二個拓展使學生了解更多的神話故事，並培養了學生的查找資料的能力。)

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇3

【教材簡析】

本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪裏來的？古人思考着這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天闢地的神話資料蒐集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。

學習這篇課文目的在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

【教學目標】

知識與技能：

1、 學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、 引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、 有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以奇特而合理的想象爲主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

情感、態度與價值觀：

感受盤古與自然作鬥爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

【教學重難點】

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

【課前準備】請學生蒐集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。

【課時安排】（1課時）

教學過程：

一、走近中國古代神話故事

（一）激趣談話

同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源

神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話並非現實生活，而是由於遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗爲基礎，藉助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和藉助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以後的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。

（三）引出課題

讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？爲什麼天清澈如水？大地渾濁厚實？啊！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天闢地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

二、走進神話故事《盤古開天闢地》

（一）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可惱nǎo)

3、讀完故事後，你有什麼感受？（學生自由交流初讀課文的感受）

預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認爲盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下後周身發生的變化感到驚歎┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

三、品讀神話故事，感悟想像

1、同學們初讀故事後，有這麼多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天闢地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認爲具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

3、交流分享讀書感受

A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”

感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天闢地”！作者的想像是這麼奇特！

導語設計：好一個“開天闢地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

感受：這裏的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

引導比較：你發現了嗎？這段話反覆出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

1）老師認爲，這裏詞語重複了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認爲哪種說法好？

2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反覆出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重複，能達到增強神奇想像的效果。怎麼讀才能表現出

這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終於倒下了。”

感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終於”可以體會出盤古與自然堅持鬥爭的獻身精神。

引導：同學們，讀着這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什麼？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚着盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做着不懈地鬥爭。把自己的感受讀出來吧！

D、“就在這時候——清露和甘霖。”

1）預設感受：盤古倒下後，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

2）導語設計：這是多麼奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因爲這想像並非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特徵展開想象的。）

3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

4）語言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎麼寫？

出示文字：

自從盤古開天闢地以後，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那麼新奇，那麼美好。可是過了一段時間後，她句的這個世界上缺了點什麼。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水裏的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。於是，女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看着這些人這麼可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，於是靈機一動。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因爲女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

四、作業設計：走進神話世界

1、回家把《盤古開天闢地》的故事講給父母聽。

2、蒐集閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇4

一、預習

1.讀準下列字的注音。

濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖

2.正確解釋下列詞語.

(1)盤古：我國神話中的開天闢地的人物。

(2)開天闢地：古代神話說盤古氏開闢天地後方有世界。因此用“開天闢地”指有史以來。

(3)宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。

(4)霹靂：雲和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。

也叫落雷。

(5)冉冉：本課指慢慢地。

(6)溼潤：本課指(玉、石等)質地柔和、細膩光滑。

(7)甘霖：指久旱以後所下的雨。

3.朗讀課文，思考自讀提示。

二、導入

1.作者作品簡介：袁柯，生於1916年，神話學家。四川人，現爲四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2.關於神話。

神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗爲基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3.導語。

創世神話，也稱開闢神話，是關於天地開闢、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開闢神話，大體可以分爲由神來開闢天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬於由巨人化生萬物這一類。

三、講解

1.朗讀課文。(老師範讀、學生齊讀，聽課文錄音均可)

2.給課文分段，歸納段意。

討論並歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

第二部分：從“天和地分開以後”到“終於倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最後一個自然段。

寫盤古開天闢地的獻身精神。

3.本文是根據課後練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎麼改寫的。

討論並歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡着覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開闢，陽清爲天，陰濁爲地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天闢地的原因。還增加了開天闢地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神於天，聖於地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最後寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作鬥爭的獻身精神。

4.作者改寫古代神話基本忠實於原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什麼?試舉例說明。

討論並歸納：根據原來材料並加以想象。如寫混沌初開，想象爲企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

四、小結

1.改寫要注意綜合性。關於盤古開天闢地的神話，古代是若干片斷。作者經過綜合、連綴、加工，使這個神話完整化了。

2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史爲順序加以編排，條理清楚。

3.改寫要注意形象性。改寫也是再創作的過程。作者並不是單純的用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動。

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇5

一、說教材

1、教材簡析

《開天闢地》是六年制小學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在讚頌盤古無私的.奉賢精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

○4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○3.瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”爲主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？

4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：爲什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇6

教材分析：

本課是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古無私的獻身精神。

全文一共8個自然段，脈絡清楚，分三部分把盤古“以他的神力和身軀，開闢了天地”的過程描寫了出來。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

學情分析：小學生好奇心強，求知慾旺盛。他們喜歡探索宇宙世界的奧祕，尤其是喜歡閱讀神話故事，對神話中的人物十分嚮往。他們對盤古開天地這個神話故事早已十分熟悉，但對盤古身上所蘊含的優秀品質卻未曾感悟。

設計思路：《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。本文如何通過故事內容讓學生感悟盤古無私奉獻的精神，感受中國古代民間文學的精華，瞭解神話故事中所蘊含的豐富的想象是難點。教學時，我堅持：①以“讀”爲主，多法並用，引導學生由表及裏，由淺入深地品悟課文，在積極思維和情感活動中感受盤古偉大的人格魅力。②引導學生自由與文本對話，體味想象的神奇，在此基礎上進行拓展延伸。

教學重難點：

1、抓住重點詞句，體會盤古的神力，瞭解盤古偉大的獻身精神。

2、感受神話故事想象的神奇。

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文的主要內容，練習藉助重點詞概括課文內容的方法。

4、品讀課文，抓住重點詞句，體會盤古的神力。

課前準備：

課件（盤古圖片、巨石崩裂的音效、舒緩的鋼琴曲）

教學過程：

一、激趣導入，引出神話

1、老師今天和大家初次見面，給大家帶來了幾張圖片。每張圖片都講述了一個動人的故事。看誰能最快猜出這個故事的題目。想好了就大聲地說出來。（課件出示圖片：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日）

2、剛纔我們見到的圖片都是來自神話故事。神話中的人物和我們常人有什麼不同？今天，我們又要走進神話世界，瞭解一個美麗而動人的神話故事。（板題）這就是我們要學的12課開天闢地。伸出手，跟老師一起寫課題。這個“闢”是生字，它是左右結構，左邊上面是“屍”，下面是“口”，右邊是“辛”。（齊讀課題）“闢”也是“開”的意思，所以“開天闢地”又說是“開闢天地”。多麼有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。

（設計意圖：興趣是最好的老師，它是在一定的情境中產生。藉助現代化的教學手段，激發學生的學習熱情，產生強烈的求知慾，爲後面的自主學習作好鋪墊。）

二、初讀課文，感知神話

1、這個故事可有意思啦！翻開書69頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，遇到生字、生詞多讀幾遍。共5頁，當前第1頁12345

2、檢查字音。

混沌一團巍峨開天闢地冉冉上升雷霆合攏

精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

3、“混沌一團”你是怎麼理解的？能聯繫上下文來說一說嗎？

4、現在把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？可以你一段，我一段地讀給同桌聽，要是發現難讀的句子就討論討論，或者做上記號。

5、你們覺得哪些句子難讀？來，大膽地舉個手，大家一起來幫忙。（注意長句子的停頓，提示學生畫上停頓符號）

6、同學們再讀讀課文，這一回是默讀，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什麼事？如果覺得有困難，老師幫幫你，借用這幾個詞來說。（指導按事情發展的順序來概括）（課件出示：混沌一團開天闢地合攏神力身軀化生萬物）

7、按事情發展的順序是概括內容的一種方法。還有一種方法就是把長文章讀短，讀成一句話。試試看，能從文中找到一句話來概括這篇文章的主要內容嗎？

8、小結板書：很久很久以前，宇宙混沌一團，盤古以他的神力開天闢地。倒下後，他的身軀化生萬物，創造出美麗的世界。

（設計意圖：給每一次讀書提出一個要求，是閱讀教學所必須的。只有紮紮實實地落實，真正地讀準字音，讀通課文，才能爲下文的教學打下基礎。在讀通全文的基礎上，指導學生用重點詞和長文讀短這兩種方法來概括文章的主要內容，這無疑是教給學生一根學習的柺杖。）

三、品讀2—5自然段，感悟神力。

過渡：“神力”你是怎麼理解的？這節課，我們就要看看，盤古究竟怎樣以他的神力開闢出天地的？自由讀2———5段。一邊讀，一邊想，在你特別有感受的地方做上記號。（根據生的回答，屏幕出示）

1、學習第2自然段

例句a：他一使勁翻身坐了起來，一絲微光透了進來。

①你怎麼感受到他的神力？（他一使勁坐起來，大雞蛋就裂開了一條縫。）

例句b：大神見身邊……破碎了。

②你從哪兒看出他的神力？（左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。）

能加上動作來說明嗎？（生表演）

③盤古是這樣做的嗎？你們有什麼建議？從哪兒體會到的？（猛劈猛鑿）來，讓老師再給你一點神力。（生再演）這纔是猛劈猛鑿。

④盤古可是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發了，他要鑿出一片新天地來。來，讓我們像盤古一樣爆發一次！（看屏幕讀）

（設計意圖：表演是理解詞語的方法之一。在學生讀通文本的前提下，讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文用詞的準確，達到語言的吸收和內化。）

⑤同學們，你們看，多瀟灑啊！揮手之間，天地出現。（屏幕出示）

例句c：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

⑥誰願意讀這句話？聽了他的朗讀，你有什麼感受？

⑦輕而清，這是天的感覺，飄飄渺渺，廣袤無邊。重而濁，這是地的感覺，雄渾厚重。女生讀天的部分，男生讀地的部分。

⑧你們的朗讀讓我們陶醉在這片新天地中。再看看這句話，它還隱藏着玄機呢。（藏着反義詞，前半句和後半句字數一樣多。）（屏幕中反義詞變色）

⑨像這樣前半句和後半句字數相等，意思相對應，這是一種對仗的寫法。（板書：對仗）在課文中，還有許多像這樣的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中運用對仗這種方法，能使文章增色不少。共5頁，當前第2頁12345

（設計意圖：瞭解對仗的寫法，是本課的訓練重點。通過比較，讓學生了解對仗句式工整，意思相對的基本特點，再讓學生從文中尋找對仗句子，才能真正掌握這一知識點。）

2、學習3——6自然段。

過渡：天地分開，一個美麗的新世界出現了。盤古是不是可以休息啦？爲什麼？（天地會重新合攏）天地一合攏，宇宙將暗無天日。盤古又是怎樣以他的神力阻止天地重新合攏的呢？

句1：天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

①你是怎麼體會到他的神力？（頭頂天，腳踏地。）

②（指名一生）現在，你就是盤古，天和地分開後，你就怎麼做？（引讀句1）

四、創設情境，昇華體驗

過渡：同學們，讓我們再一次走近盤古，走進盤古開天闢地時那一種驚心動魄的場面。閉上眼，眼前一片漆黑，現在我們要進入時光隧道，回到很久很久以前。（師配樂誦讀1—6段）

①睜開眼吧，你彷彿看到了什麼？

②盤古就是這樣以他的神力開闢天地的，那他的身軀怎樣化生萬物的？下節課wm繼續學習。

（設計意圖：感悟需要積累的支撐。前面多種方式的精讀、品讀，已讓學生走近文本、走近盤古。而此時，教師的誦讀，更將調動起學生積蓄多時的情感，使學生的情感體驗得到昇華。）

五、佈置作業

摘抄本課中的對仗句子。

第二課時

教學目標：

1．學習第七、八自然段，並練習背誦第七自然段，瞭解盤古偉大的獻身精神。

2．感受神話故事想象的神奇。共5頁，當前第3頁12345

一、複習導入，

1、指名讀下列詞語。

混沌一團巍峨開天闢地冉冉上升雷霆合攏

精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

2、藉助上面詞語說說盤古是怎樣用他的神力開闢天地的？

3、大英雄盤古，以自己的神力開闢了這個黑暗混沌的世界，並用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含着微笑倒下了。此時盤古心裏在想些什麼？

是啊，永遠留在這個世界，說得多好啊！他是怎樣化生萬物，留在這個xx的？（師板書：化生萬物）

（設計意圖：通過複習，調動上節課學生所積蓄的情感，爲下文學習打下鋪墊。）

二、精讀第7自然段，品味“化生萬物”。

1．自由讀第7自然段，想說什麼嗎？（偉大）

2．有時候偉大是要付出沉重的代價。請大家再讀第7自然段，讀着讀着，你心中產生了怎樣的情感？在最有感觸的句子旁寫下你的所思所感。

3．學生讀書感悟，教師巡視指導。

4．來，談談你們的感受。（師根據學生回答，相機指導，重點指導最後一分句朗讀）

多麼偉大的盤古呀！爲了這個美麗的世界，他奉獻出所有的一切。就連——（指導讀最後一分句）他悲壯地倒下了，但他死而無憾。雖然他不是真實的，但我們不能不說，他是一個頂天立地的真英雄。

5．師引讀：（課件出示第7自然段）多麼整齊的句式呀，就像部隊的士兵，我把紅色送給女同學，把綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。wm合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。（黃色：總述部分。紅色：分句前半句。綠色：分句後半句。）

6．體味想象的神奇。

①同學們，再看看第7自然段，你發現盤古的身軀與所化成的事物有什麼關係？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象纔是合理的。文中連續用了九個“變成了”，句式整齊，想象豐富，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你聽——（課件：呼呼的風聲），你看——（課件：潔白的雲朵），我知道，這是——盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地綿延千里，我知道，這是——盤古的肌膚。你們誰也來試着這樣說說？

出示句式：“——，我知道，——————。”（生練說）

②盤古不停地奉獻，我們就要不間斷地想象。放眼世界，你還知道盤古的哪些傑作嗎？

7．指導背誦

同學們真是慧眼識英雄！讓我們再一次領略盤古給我們帶來的美好世界。（課件出示：第7自然段畫面，生配樂背誦。）

（設計意圖：《語文課程標準》提倡多角度、有創意的閱讀。以上設計重在讓學生帶着各自的感悟與體驗與文本對話，在相互啓發、補充中更好地體味語言文字，在自主的閱讀活動中，感受盤古的偉大。再讓學生憑藉句式“——我知道，——”進行大膽創造的想象，在語言的遷移運用中，更深切地感悟到盤古的無私奉獻精神。最後，在此基礎上進行背誦的訓練，達到語言的內化。）

三、概括小結，略讀第8自然段

1．（看板書小結，引讀第8自然段）就這樣，盤古以他的——神力和身軀，開闢了天地，化生出——世間萬物。

2．讓我們再一次懷着感動，懷着對他的敬佩之情朗讀最後一段。共5頁，當前第4頁12345

（設計意圖：第8自然段是對全文的概括總結，而前文的精讀已解決了此段內容，便以讀一筆帶過。）

四、拓展延伸，昇華認識

1、同學們，在瞭解了盤古開天闢地的經過後，你心中一定有很多話想對盤古說，那就一吐爲快吧！

2、隨着科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因爲盤古開天闢地而形成的，那麼我們爲什麼還要學習這篇課文？（瞭解神話故事的特點。學習盤古頑強的意志力，勇於奉獻的精神。）

3、“開天闢地”這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如：“毛開天闢地，成立了新中國！”也用來比喻開創空前宏偉的事業。

4、再讀題目，希望同學們也能學習盤古敢於創新，勇於奉獻的精神，長大以後開闢出一番屬於自己的新天地。

（設計意圖：在通讀全文的基礎上，讓學生與文本進行深層次的對話，引導學生逐步深入文本內核，挖掘隱藏於教材中的潛在信息。）

五、佈置作業

1、背誦6、7、8自然段。

2、課外蒐集神話故事，自由讀。

附板書設計：12．開天闢地

神力身軀

混沌一團化生萬物

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇7

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）走近中國古代神話故事

1.激趣談話

同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事嗎？學生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

2.動情簡介——中國古代神話故事的起源

3.引出課題

（板書課題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

（二）初讀課文，感知內容

1.大家知道開天闢地是什麼意思嗎？

2.讀了課題，你有問題要問嗎？

3.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。

4.讀準下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯的糾正。

混沌 巍峨 開天闢地 冉冉上升

雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

5.大聲朗讀課文，概括文章主要內容。（盤古開天闢地）

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文，探究解疑

1.盤古爲什麼要開天闢地呢？

自由朗讀第一自然段並找出原因。

2.盤古怎樣開天闢地？

(1) 那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？（讓學生齊讀第二自然段）

（2）這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）

（3）哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒、坐——劈、鑿）

（4）那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）

（6）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？

（7）指導朗讀。（讀出盤古的勇猛、嚮往光明等品質）

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(三)精讀課文，探究解疑

過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

3.天地分開後，盤古又是怎樣做的？爲什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

（1）齊讀第三自然段

（2）盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。

（3）說說你這一段你讀懂了什麼？那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？

（4）學習第六自然段，盤古爲什麼是含笑倒下的？ （學生交流，並回答）

（5）生齊讀第六自然段。

4．結果：

（1）指名朗讀第七自然段，其它同學認真聽並思考：這一段主要說了什麼？

學生：盤古的身軀化成世間萬物。

（2）臨死的時候，盤古的身軀都化成了什麼呢？請用“——”標出來。

（3）出示盤古圖片：看着盤古，看着連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對着盤古圖片說）

5．欣賞感悟：出示宇宙萬物圖片，欣賞圖片想一想，此時此刻，想對盤古說些什麼呢？（學生思考，同桌互說）

6．學習第8自然段

（1）就這樣，盤古用他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

（2）齊讀第8自然段。

（四）拓展昇華

1．盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那麼人類爲什麼會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

2．仿寫詩句

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇8

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

教學過程：

一、激趣導入

1、遊戲看圖猜故事，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、引導學生初步說說神話故事的特點

3、揭示課題：開天闢地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭（疲憊不堪）

（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

（5）巍峨

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古爲什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開闢天地頂天立地化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

1、出示本課9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對五、佈置作業用兩種方法概括文章的主要內容

四年級語文上冊《開天闢地》教案設計 篇9

教學目標

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點、難點

1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、學後能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、故事導入

1、簡介的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”爲題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天闢地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？生帶着問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，認清字形。

（2）標出小節號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

（1）讀詞語

（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這課文主要講了什麼？

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的？指名讀第1小節。

（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開天闢地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並說一說爲什麼會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你爲什麼感動呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀！）

5、讓我們懷着這種感動齊讀全文。