人教版四年級語文上冊《語文園地一》教案（通用10篇）

作爲一名教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文上冊《語文園地一》教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇1

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教學重難點

培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己瞭解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

【學法指導】架設課外知識與教材聯繫的橋樑，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇2

教學目標

1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

2.積累名言警句。

3.練習寫字。

4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。

5.通過語文綜合學習（蒐集、交流與星空有關的資料並完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作於一體，培養學生多種能力。

教學重點

閱讀欣賞與習作。

教學準備

1.課前佈置蒐集的資料。

2.準備“漫談星空”發言稿。

教學時數

4課時

第一課時

一、有趣的漢字

1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什麼發現？

2.學生彙報，明確“祕、密、蜜”三個字爲同音字與形近字。

3.討論：怎樣區分“祕、密、蜜”這組形近字。

4.學生齊讀詞語體會。

5.學生列舉其他同音字及形近字，並想辦法區分它們。

如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

二、詞語搭配

1.學生獨立完成。

2.針對個別現象由同學互幫互助解決。

三、名言警句

1.學生自讀，說說自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方。

2.反饋，解疑。

3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

4.引導學生繼續積累這類名言。

5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。

6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作爲座右銘。

四、作業

1.積累同音字、形近字。

2.收集名言。

第二課時

一、寫字板

1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分佔位比例有什麼不同。

2.學生交流。

3.教師重點指導寫其中的一兩個字。

4.學生練寫。

5.小組內評比打分。

二、閱讀欣賞

1.自讀思考，文章講了什麼？

2.學生交流。

3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。

用“”畫出你認爲精彩的詞句。

4.學生彙報。

引導學生理解詞語。

如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

搖搖欲墜：墜——落下的意思。

5.再讀，邊讀邊想象畫面。

6.指名朗讀、賽讀。

7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）

第三課時

一、學習準備

1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

2.讀一讀有關星空的叢書，瞭解一些有關星星的傳說，蒐集一些有關資料和圖片。

二、組織教學

檢查學生的學習準備及完成作業情況等。

三、活動程序

1.小組交流有關星空的資料。

2.小組報選代表準備在班級彙報。

3.小組代表逐一彙報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。

4.評出最佳資料蒐集員、最佳發言者。

第四課時

一、習作指導

1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？

2.你印象最深的是什麼？應該選擇哪些資料？

3.討論：開頭可寫些什麼？怎麼結尾？

二、習作練習

1.將發言的內容，整理成一篇發言稿，題目自擬。

2.學生修改習作，教師巡視指導。

3.學生謄寫作文。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇3

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文後的收穫，學習作者如何細緻觀察、如何細緻描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啓示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

教學時間：

4課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

同總目標1、2。

教學過程：

（一）溫故知新中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什麼不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改爲了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試着寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什麼？

（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名彙報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變爲反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用怎麼、怎麼能、難道等。

（二）溫故知新中的拓展與交流：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

3、根據學生的發言進行梳理：

（1）讀了什麼？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀）

（2）讀後產生了哪些問題？

（3）思考後尋找到的答案是什麼？即深入閱讀後，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什麼好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收穫做及時記錄，可以爲今後的複習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細緻的揣摩，便於自己積累、掌握各種寫作手法，今後運用到自己的習作中；

（3）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

6、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期後，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！

（三）佈置作業：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

第二課時教學目標：同總目標3。教學過程：課前準備：提前一週左右佈置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以蒐集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，並引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

（二）準備發言：

1、認真默讀活動建議，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心裏面試着先說一說。

（三）明確小組發言的要求後，進行小組內的介紹。

1、認真默讀活動評價，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內發言，之後本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

（四）佈置作業：

1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習閱讀平臺。

板書設計：

介紹一種動物

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇4

教學內容：

指導練習第5、6、7題。

教學目標：

1、初步認識省略號的用法。

2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

3、能有感情地朗讀短文。

教學過程：

一、指導練習第5題。

1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

二、指導練習第6題。

1、讀例句，明確練習要求。

（1）指名讀例句，說說句子的意思。

（2）比較上下兩個句子寫法上有什麼不同。

（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

三、指導練習第7題。

1、讀題，明確練習要求。

2、自學短文，讀後討論：短文中講了一件什麼事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇5

［教學目標］

1、賞析重點句子表達的`情感，培養學生理解重點句子的方法和能力。

2、學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫仿寫句子的能力。

3、積累《卜算子·詠梅》一詞，並能理解其含義和學會賞析。

［教學重難點］

學會根據詞語理解鄉村和城市不同的美，培養學生根據圖畫寫句子的能力。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、交流平臺

1、學生自由讀“交流平臺”，說說你從中知道了什麼。

2、你還能從哪些句子中瞭解作者表達的思想感情？

（1）學生討論後回答。

（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結句等關鍵句中理解作者的情感或想法。）

3、我們可以用哪些方法來理解重點句子？

（1）藉助工具書、聯繫上下文初步理解詞語；

（2）在理解的基礎上學習使用語言，可以創設語境造句或寫一段話；

（3）也可以運用關鍵詞串講課文的主要內容；

（4）在理解的基礎上，指導關鍵語句的朗讀訓練。

二、詞句段運用

（一）根據詞語體會鄉村和城市的不同生活。

1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉村和城市的不同生活。

生討論後示例：我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華熱鬧，經濟發達，人們生活節奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處瀰漫着鄉土氣息。

2、小組討論交流：說說你還知道哪些描寫鄉村和城市的詞語。

3、教師出示課件歸納、拓展。

描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達、十里長街、川流不息。

描寫鄉村的詞語：雞鴨成羣、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀

（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

1、學生齊讀課本上的兩個句子。

2、小組交流：從這兩個句子中你讀出了什麼內容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現出來，最後對這幅圖畫加以概括總結。）

3、選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

例如：第一幅圖片：

第二幅圖片：飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風光圖。

第三幅圖片：嬉戲的白雲、傳出琅琅讀書聲的教學樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學生，構成了一幅美麗的校園晨曦圖。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1、談話導入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學生積極發言）這節課，我們一起來學習毛澤東的《卜算子·詠梅》。

2、指導朗讀。

（1）同桌之間練讀，教師提示學生讀準字音。

（2）指名讀詞，教師相機指導正音，讀出節奏。

3、引導學生理解詞的大意。

（1）小組討論對題目及詞意的理解。

譯文：風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。雖然美麗但不與桃李爭豔比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

（2）全班交流，教師相機點撥。

①“風雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌雲之勢，表現出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時節梅花開放是十分難能可貴的。

③“待到山花爛漫時，她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

④教師介紹作者（課件出示），幫助學生體會詩人的情感。

4、同桌、小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦。

5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”這表明了毛澤東的創作契機。引導學生積累宋代詩人陸游的《卜算子·詠梅》。

［教學反思］

“語文園地一”中的“交流平臺”，主要突出學生理解重點句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“詞句段運用”主要難點是仿寫句子，指導學生找出規律進行總結練習；最後在“日積月累”中對毛澤東的《卜算子·詠梅》的認知和理解、賞析再到課外的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。不足之處在於學生的知識面較窄，有待拓寬，在平時生活和讀書的過程中，還要引導學生多加積累。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇6

學習目標

1、通過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課時安排：

4課時

教學過程：

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規範。

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

第二課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽衆反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？

7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇7

教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據詞語想象畫面，並和同學交流。

3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，並寫下來。

教學重難點

1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養成提筆就是練字的良好習慣。

2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

作者用文字表達感情，我們要了解這種感情，往往要通過想象畫面來實現。如何想象畫面呢？我們一起走進“語文園地”，學習、交流一下。(板書課題)

二、學習“交流平臺”。

1.自由讀“交流平臺”中的人物對話。

2.指名分角色讀人物對話並說一說他們在對話中談的內容。

3.聯繫課文，舉例說一說自己讀書時想到的畫面。

4.交流自己在課外書中發現的一些句子，進行簡單的欣賞。

5.小結：讀文章時，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

三、學習“詞句段運用”。

(一)讀下面的詞語，你想到了什麼畫面？和同學交流。

人聲鼎沸、鑼鼓喧天、震耳欲聾、響徹雲霄

低聲細語、竊竊私語、鴉雀無聲、悄無聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語。

指導：說說這些詞語的異同。

預設：

同：都是用來形容聲音的。

異：第一行詞語形容聲音大，第二行詞語形容聲音小或沒有聲音。

3.想一想：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

預設：讀“響徹雲霄”，我彷彿看到了“神舟飛船”發射升空的場景，倒計時結束，只聽一聲巨響，火箭直入雲霄。

4.小結：讀詞語時，調動多種感官去感受，畫面會更立體，運用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語。

(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。

風、煙花、霎時、頓時、忽然

雷雨、小狗、過了一會兒、一會兒工夫

1.理解加點詞語的意思。

指導：“霎時”“頓時”“忽然”“過了一會兒”“一會兒工夫”都是表示時間短暫的詞語，用這幾個詞語描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時一定要從事物變化方面着手，想象事物變化的場景。

2.讀一讀，用上加點的詞語造句，描述一個事物。

預設1：剛纔還晴朗的天空，忽然烏雲滾滾，大雨如注。

預設2：我家的小狗一會兒工夫就把一根骨頭啃完了。

四、學習“書寫提示”。

1.看提示：我們寫字的時候要注意什麼？

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。

(3)認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。

2.練習書寫。

五、學習“日積月累”。

1.朗讀《鹿柴》。

2.作者簡介。

3.藉助拼音，讀通古詩。提醒學生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”爲地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)

4.結合插圖，聯繫上下詩句，用自己的話說說詩句的意思。教師針對重點字詞進行點撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽返照的光。青苔：陰溼的地方生長的綠色的苔蘚植物。)

5.展開想象，感悟詩情。

請學生看書中插圖，結合詩句內容思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

6.學生讀讀背背。

7.檢查學生背誦情況。

板書設計

語文園地

想象畫面

背誦《鹿柴》

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇8

【教材簡析】

“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。

“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀迴文句。

【教學目標】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。

3.能獨立進行蒐集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養孩子們蒐集信息的能力和興趣。

【教學重點】

積累對聯。

【教學難點】

1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

2.學會蒐集資料的能力。

【教學準備】

學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

一、我的發現

1.我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

2.讀一讀小林和小東的對話，啓發學生：他們在對話中談的是什麼內容？

3.說說自己的發現：受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀後頭腦中浮現出了什麼畫面。

二、日積月累

1.學生熟讀

（1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯。”。

（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思

（3）小組比賽，說說發現了什麼？（①詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫。②引導學生髮現對聯中上下聯的對偶關係。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩句。

3.擴展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

（2）選幾則對聯，讓學生試着填字。

如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）

植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）

（1）相關鏈接

第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的迴文聯。迴文聯是楹聯中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎麼會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。

第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是迴文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉於山光水色之中。

第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來餘味無窮。

三、作業佈置

背誦並抄寫對聯。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇9

教學目標

1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫下來

2.按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

3.在寫景時把觀察和思考結合起來。

教學重點

按一定順序描寫，內容具體，語句通順。

教學難點

將觀察到的事物抓住特點，具體描寫出來。

課前準備

1．事先佈置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

2．觀察後認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特點，要把觀察和思考緊密結合起來。

教學過程

補記

一、談話引入，揭示新課。

同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一隻只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園裏走一走，看一看，觀察一些景物，然後，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

二、出示內容，明確要求。

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇，在可愛的校園裏，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園裏走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園裏的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園裏的難忘的事。

1．讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。

2．想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材，言之有物。

我們在校園裏生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼？

1．回憶觀察。回憶自己在校園裏觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹、四季常青的松樹、內容豐富的宣傳欄、文化長廊、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作爲描寫對象。

2．交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

3．提出要求——

典型：

寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；

新穎：

善於發現別人沒有發現的。

四、交流彙報，取長補短。

1．分小組交流自己的構思，在交流中得到啓發。

2．提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

五、點撥技巧，言之有法。

1．瞭解觀察順序。

無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移爲序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位爲序，可以採用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景爲序，即隨着觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什麼地方，看到了什麼景色，後到了什麼地方又看到了什麼景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

2．抓住景物特點。

大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3．表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的花草樹木、景點景緻時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，藉助比喻，擬人、誇張、排比等修辭手法，把景物的特徵生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

4．題目生動傳神。

題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的柳樹》《美麗的塑膠籃球場》等。

六、點撥思路，動筆起草。

1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

（1）以時間爲序描述。習作先整體描寫某處景物，然後按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

（2）小導遊式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特徵的地方作爲我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導遊一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮豔的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……

2．學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。

七、評議習作，範文引路。

1．賞讀佳作，評議借鑑。

課件出示例文。

看後說說自己的收穫或想法。

板書設計：

（）的校園

順序清楚

內容具體

語句通順

作業設計（隨堂檢測）：

當堂作文

教學後記

針對教學實際，教學中的某個環節、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

通過這次作文指導我認爲如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對於學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子乾巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接着寫花。針對這次習作今後在指導寫作時應注意以下幾點：

1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，爲作文增色。

2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。運用以前學過的先總後分、先分後總段的基本構造方法。

3、要仔細觀察，抓住不同季節景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。

四年級語文上冊《語文園地一》教案 篇10

一、教學目標

1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2．積累對聯知識。

3．圍繞自己瀏覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。

【過程與方法】 通過試做，師生交流總結來完成學習任務。

【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點

1．培養學生觀察能力和交際能力。

2．通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學難點

1．教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

四、教學時間

3課時 第一課時

一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

二、導學過程

(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1．啓發談話。教師啓發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園裏，在家裏的庭院裏，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，爲口語交際創設寬鬆的環境，鼓勵學生把自己瞭解的自然奇觀介紹給同學。

2．學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，並思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。

3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啓發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

4．指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的彙報交流，進行總結，並適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

2．辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結 世界上並不缺少美，而是缺少善於發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。