人教版四年級語文教案

一份好的教案,常常能使師生在課堂上和諧流暢配合。分享了人教版四年級語文的教案模板，歡迎借鑑！

教學目標

1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

2、理解狼吞虎嚥、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，並積累這幾個詞語。

3、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

理解狼吞虎嚥、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，並積累這幾個詞語。

正確流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激情導入，初識尊嚴

師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施捨給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。

二、我會讀

1、我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 讚賞 捶背

僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 瘦骨如柴

2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什麼事。

3、我能畫出描寫小夥子神態、動作、語言的句子。

4、我還通過查閱資料瞭解了文中年輕人哈默的有關資料。

三、討論交流

1、從對小夥子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認爲他是一個 的人”的句式來談談你的看法。

2、年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他爲什麼要這麼做呢？

3、這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？

4、結合自身實際談談感想。

　　點撥

1、對前3個問題進行點撥。

2、我能帶着感情大聲朗讀課文。還能複述課文。

四、品讀感悟 思考尊嚴

1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮長傑克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。

2、學生默讀思考。

（1）畫出年輕人與鎮長傑克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什麼。

（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什麼。

3、小組合作交流。

師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

4、全班交流。

師：思維的網絡連接你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。

5、學習三次對話

第一次對話

這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

他仰起頭問：“先生，吃您這麼多東西，你有什麼活需要我做嗎？

“不，我沒有什麼活兒需要您做。”

（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處於飢餓狀態，以至於臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。

（２）這樣飢餓的人當時會想些什麼？

第二次對話

“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

傑克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

① 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動，

（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什麼，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什麼？咽口水，非常想吃，可他怎麼做的？）

② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多麼堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的飢餓，他的堅定。）

③ 學習描寫傑克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什麼？（傑克遜大叔在想什麼？噢，你也是個善良的孩子。）

④有感情地朗讀

第三次對話

“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻後，傑克遜大叔說：“小夥子，您願意爲捶背嗎？”

（１）理解現在，體會年輕人的堅定，（現在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。

②理解“思量”，體會傑克遜大叔的善良。

師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態度贏得了傑克遜大叔的讚賞。

（師：這裏的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附於他人自立於人世間的奮鬥精神。）

6、瞭解哈默。

師：哈默正是有了這種，不依附於他人，自尊、自強的精神，所以他創造了一個又一個奇蹟。我們一起來讀讀。

五、拓展延伸 理解尊嚴

學了這篇課文，你有什麼收穫？