長春版四上《永遠的一課》教案

　教材分析：

本課講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是永遠的一課。

這篇課文是按事情發展順序寫的。先寫那是一個風雪交加的日子，教室裏的同學都在喊冷。再寫歐陽老師走進教室，一反常態讓同學們到操場立正五分鐘，同學們非常不解。接着寫同學們雖然出了教室，但都擠在教室的屋檐下，後來歐陽老師讓同學們必須到操場上站五分鐘。然後寫回到教室裏歐陽老師語重心長地講了一段話。最後寫“我”很慶幸，歐陽老師爲我們上了“永遠的一課”。

選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內容，讓學生懂得“困難不過如此”，我們從小要在實踐中鍛鍊自己的意志品質。

　教學目標：

　　知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會環境描寫對敘述故事的作用。

3.學會透過人物的語言感受人物的內心。

　過程與方法：

1.通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。

2.通過小組合作探究感悟歐陽老師的那句意味深長的話。

　情感態度價值觀：

懂得要勇於戰勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。

　教學重點：

通過有感情地朗讀課文，體會歐陽老師的良苦用心。

教學難點：

體會課文的最後一段話：爲什麼歐陽老師的那節課對我來說是永遠的一課。

　教學準備：

蒐集與困難作鬥爭的名人名言或者故事。 製作課件。

　　教學過程：

　一、複習舊課部分

(二)課題導入、直入最後自然段。

1. 課文的哪個自然段告訴我們，對於作者來說這是永遠的一課?最後一個自然段。從這個自然段，你知道了什麼?這節課是在一個風雪交加的日子，在一個空曠的操場上上的，所以這節課是那麼與衆不同。

2. 在你眼裏，風雪交加應該是什麼樣的?天氣冷。

　　二、精講部分

現在就請同學們仔細讀課文，把你認爲最能體現風雪交加的句子畫出來，讀一讀，品一品。

重點讀第10自然段即可。感受天氣很冷。

讀了這段話，你有什麼感覺?是哪個詞語，或者哪句話讓你感覺到特別冷?這段話寫得多麼生動，形象啊，讓我們讀了就感到冷，就體會到什麼是風雪交加了。把你的感覺帶到這句話裏，再讀一遍。

文中還有許多描寫天氣寒冷的句子，同學們在讀課文的時候可以注意一下。

同學們，我們通過初讀課文已經知道了，這篇課文主要講的是一件事，那麼作者爲什麼花這麼多的筆墨來描寫天氣冷呢 ?

對，正因爲天氣寒冷，纔會發生這個故事，正因爲天氣寒冷，同學們在教室裏才都在喊冷，讀書的心思……

正因爲同學們冷得沒有心思學習了 ，所以昔日很溫和的歐陽老師推門走進來後，纔會一反常態……那麼接下來，歐陽老師說了些什麼?他爲什麼要說這些話?他心裏究竟是怎麼想的呢?讓我們透過歐陽老師的語言，來體會他內心的想法。

下面就請同學們按照問題單上老師提出的問題，和同學們在上節課提出的問題，在小組內研究，交流。注意：一定要先看問題，然後結合問題來讀書，有了想法之後再和小組同學交流。

　三、師生總結部分

　　五、問題訓練，小組合作部分

(一)出示問題生成單：

老師問題：抓住歐陽老師的語言。歐陽老師一共說了四次話，

1. 注意歐陽老師在說這些話時的語氣和神態。想想他心裏在想些什麼?

2. 把歐陽老師回到教室後說的那段話，仔細讀一讀，說說讀懂了什麼?

學生問題：未知。

(二)小組品讀、交流。

第一次說話：請同學們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場上，立正五分鐘。

神態：嚴肅莊重。

內心：憂慮，這些孩子太不能吃苦了，這點寒冷都抵擋不住，必須讓他們鍛鍊一下，讓他們知道寒冷沒有想象中那麼可怕。如果今天連這點冷都受不了，那麼將來遇到更大的困難，可怎麼辦呢?於是歐陽老師纔會，嚴肅莊重地說:誰來替歐陽老師來說：

在歐陽老師這麼一反常態地嚴肅地說了這句話後，同學們有沒有乖乖地來到操場上站好呢?

在這種情況下，歐陽老師又說了什麼?哪個小組願意交流一下?

第二次說話：到操場上去，站好。

神態：臉色蒼白。因爲冷，還因爲什麼?生氣?看到同學們，擠在屋檐下，誰都不動，他心裏也許會想：我都這樣嚴厲地說了，她們還不動，今天我非得想個辦法讓他們讓他們經受一次考驗，教育教育他們才行。看來，只能我來做個榜樣了，雖然天這麼冷，但是爲了教育孩子們，我豁出去了。於是，他脫掉羽絨衣，(他爲什麼脫掉羽絨衣?)臉色蒼白，一字一頓地對我們說：誰來說? 一字一頓，體現了一種堅決。他之所以脫掉羽絨衣，就是因爲老師知道：榜樣的力量纔是無窮的。

引讀：誰都沒有吭聲……

第三次說話：看圖，這幅圖上展現的就是那難忘的5分鐘。

瘦削的歐陽老師，只穿一件白襯衫，襯衫緊裹着的他更顯單薄。

而我們呢?規規矩矩地立着。

5分鐘過去了，歐陽老師吃力地說：爲什麼如此吃力?冷。再加上什麼?

雖然冷的不行，但是此時歐陽老師的心裏應該感覺到怎麼樣?欣慰，孩子們終於經受住了風雪的考驗，我再冷也值了。

但是孩子們理解老師爲什麼這麼做了嗎?

沒有，這一點歐陽老師也想到了，孩子們太小，還未必能理解我的做法，我還得給他們講講道理，讓他們懂得我這樣做的目的啊。

於是回到教室，歐陽老師語重心長地說：語重心長是什麼意思啊?

(三)重點感悟歐陽老師的最後一段話。

理解“語重心長”。嚴肅，誠懇，動情。

我們先把這段話分爲兩部分。

第一部分是說，面對風雪的態度。後半部分昇華爲面對困難的態度。

面對風雪同學們心裏的態度是……事實上…… 面對困難，很多人的態度是……但是和困難拼搏一番呢……

板書：放大 敵不過 拼搏 頂得住

與困難拼搏靠的是什麼?不是身體，而是內心的想法，靠你的決心。歐陽老師爲什麼能穿着襯衫在風雪中站立5分鐘?因爲他決心要用自己的行動來教育學生。是這樣的決心讓他堅持下來。同學們爲什麼最初擠在屋檐下不敢出來?爲什麼後來又在風雪中堅持了5分鐘?是他們瞬間身體變得強大了麼?不，是歐陽老師感染了他們，給了他們精神上的力量，給了他們決心。這個想法，這個決心就叫做意志。板書：困難 意志。

那麼這個時候你是否理解了歐陽老師的這段意味深長的話?你是否理解了歐陽老師的這一課?也就是說歐陽老師的目的不只是讓我們戰勝風雪，而是教我們如何戰勝困難。

不管當時我們有沒有理解歐陽老師話中的深意，但是我們懂得了風雪並沒有想象中的可怕。

帶着你們的感悟，讀一讀。指名讀。全班讀。

　六、規範指導部分

歐陽老師用他穿着襯衫在風雪中帶領同學們站立5分鐘這個事實，用他意味深長的一段話告訴了同學們，風雪是可以戰勝的，一切困難都沒有想象中可怕。你理解了，但是作者有沒有理解?

如果說作者在當時只是理解了，歐陽老師讓他們懂得了風雪並沒有想象中可怕，那麼在今後的歲月中，他也許慢慢理解了，任何困難都沒有想象中可怕，所以他纔會在文章的最後這樣說：以後的歲月裏，我時時想起那一課。

時時，是什麼時候呢?遇到困難的時候，或者說他遇到困難要退縮的時候。於是他就想起了歐陽老師的那節課。於是他就會鼓起勇氣，讓去克服困難，最後取得了成功。所以他在心底裏感激歐陽老師。所以他纔會寫道：我很慶幸，慶幸是什麼意思?所以，他慶幸……

同學們，現在你明白，爲什麼這是永遠的一課了嗎?

　七、小結

如果說，這節在風雪交加的操場上的一節課，成爲作者心目中永遠的一課，那麼這節課有沒有給你帶來可以受益一生的收穫?那就讓我們的內心都變得強大起來，用我們堅強的意志去克服未來生活中的一切困難。

還要注意，在講讀過程中，穿插同學們的問題。