口語交際《我們去旅遊》教案
【教材解析】
《我們去旅遊》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，“遊客”可以隨時向“導遊”提問題，“導遊”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”爲專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內容都圍繞着本組的專題安排，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。爲本次口語交際訓 練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。
【教學目標】
1、使用普通話與別人交談，逐步養成講普通話的習慣。
2、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力
3 能勇敢的承擔口語交際中的“導遊”角色，增強收集資料的興趣。
【教學重難點】
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發展學生的口語交際能力。
【教學設想】
本次口語交際可先創設情境我們出去旅遊，引學生入情入境，再自由組合成“旅遊團”，以小組爲單位輪流當“導遊”，向“遊客”們介紹景點，最後評選“最佳小導遊”。
【教學建議】
1.教師通過平等交談方式吸引學生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學生談話的興趣
2.學生的模仿力很強,通過教師的示範，學生對導遊有了大概的瞭解，這樣就激起了他們模仿的興趣。
3.引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，並能取長補短。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣。
看祖國風光錄像，認識旅遊的好處。
1.談話：
小朋友，你們去過旅遊嗎?你們喜歡去旅遊嗎?可以告訴老師你爲什麼喜歡旅遊呢?旅遊有什麼益處呢?(鼓勵學生暢所欲言、自由發言。)
2.小結：
通過旅遊，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情自然會變得輕鬆愉快。
3、過渡：今天就由洪老師當導遊帶小朋友一起去“旅遊”，好嗎?
4、板出題目：我們去“旅遊”。
二、情境示範, 探究“說”法
情境示範
1、教師戴上導遊證，以優美的聲音將學生帶入情境：親愛的遊客們，歡迎你們選擇我們”小蜜蜂”旅遊團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次莊稼活的導遊，你們就叫我洪導遊吧。
2、(課件出示仙都的各處名勝風景)師旁述：
仙都 ，位於縉雲縣境內，是一處以峯巖奇絕、山水神秀爲特色、融田園風光與人文史蹟爲一體 , 以觀光、休閒、度假和科普爲主的國家級重點風景名勝區、國家首批AAAA級旅遊區。境內九曲練溪、十里畫廊;山水飄逸、雲霧繚繞。有奇峯一百六、異洞二十七，有“桂林之秀、黃山之奇、華山之險”的美譽。仙都風景名勝區由仙都、黃龍、巖門、大洋四大景區組成及鼎湖峯、倪翁洞、小赤壁、芙蓉峽、黃帝祠宇等三百多個景點組成，總面積爲166.2 平方公里。
3、看來，大家都被如此美景陶醉了!你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎?也可以用一兩個四字詞讚一讚這麼優美的景色!(學生馬上踊躍發言，用上了書本上學到的詞語也課外積累的詞，如：山清水秀，風景優美，古色古香，流連忘返，心曠神怡，戀戀不捨等。)
探究“說”法
1、小朋友們，在剛纔的旅遊中，張老師是扮演着什麼角色?(導遊)而小朋友們又是扮演着什麼角色呢?(遊客)[板書：導遊、遊客]那麼大家知道導遊的作用是什麼嗎?(導遊是給遊人介紹風景名勝的。)[板書：介紹風景名勝]
2、你能說一說導遊要注意什麼嗎?(鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。)
3、小結：當導遊的不僅要語言優美，聲音響亮，表達清楚，還要態度大方，待人熱情有禮貌。[板書：語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮]
4、你能說說遊客在莊稼活過程中，又要注意什麼呢?(同桌交流後再自由發言。)
5、小結：遊客們可以隨時嚮導遊提出疑問，導遊一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：隨時提問、文明有禮、注意安全]
三、小組合作,嘗試介紹。
1.學生拿出自己課前收集到的風景名勝圖片或資料。
2、學生自由組合成“旅遊團”，給自己的旅遊團起個名字。
3、在自己的旅遊團裏輪流當“導遊”，向小組內的“遊客”介紹自己知道的風景名勝：
4.“遊客”可以隨時向“導遊”提問題，“導遊”要耐心解答。
5. 按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。
四、親身實踐，和諧互動。
1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以遊客的身份隨機提問(點撥)，引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展(順學而導，在情境中互動，互動中發展學生思維，培養學生的口語交際能力)。
2、評議，評出最佳小導遊。
五、拓展延伸，鞏固提高。
課後向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最嚮往的地方進行一次快樂旅遊。
