冀教版四年級上冊《18*門前的小樹死了》教學設計

　　教學目標

　　知識與能力：

1.正確認讀本課13個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2.有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。

3.培養學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力。

　過程與方法：

獨立閱讀

　情感態度與價值觀：

激發學生對綠色生命的關愛之情。

　教學重點

培養學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發學生對綠色生命的關愛之情。

　教學方法

獨立閱讀

　教學準備

課件

　　一、從預習入手，明確本節教學目的。

1.瞭解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。

2.自學生字新詞。

3.想想門前的小樹怎麼會死去呢?

　二、初讀課文，理清文章脈絡。

1.初讀課文時，可通過組織學生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。

2.讀文後，爲了讓學生清楚的把握文章的脈絡，可讓學生說說“課文是從哪幾個方面寫得”，以便從整體出發，把握作者的敘述思路。

(需要提醒的是，由於本文的體例、寫作方式和常見的文體不同，學生拿到課文後需要有一個熟悉的過程，因此教師要給學生充分的時間接觸文章。)

三、細讀課文，突破疑點。

這一環節，教師可組織學生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究，並鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。

教學中，教師要關注學生是否能靜下心來傾聽別人的發言，並鼓勵他們對不同的意見展開討論，讓學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關注哪些聽不進別人觀點，一味堅持己見的學生。如果學生的觀點有違價值觀，教師則不可盲目鼓勵，也不要一味打擊。

在學生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要注意引導學生，通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學生每談到一處，都可以回到這句話讓學生再讀讀，談一談新的感受和體會，加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌過多的糾纏於內容的分析，上成科學課或思想品德課。

要注意的是，本文提供給了學生一個寫調查報告的文本範例。所以，在教學中還要引導學生體會作者的表達方式，學着運用。

爲了加深對課文內容和表達形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學生的閱讀能力相適應。

　四、積累與拓展。

本課雖是略讀課文，又是小學生之作，但表達簡練，用詞準確。在充分交流閱讀體會後，可以引導學生開展一次社會調查活動，試寫一些調查報告。

五、識字與寫字。

本課要求認識的13個生字，多數字形較複雜。教師可以引導學生交流記字的方法，適時表揚那些識字多，記字快的學生，培養學生主動識字的意識。對於生字表中沒有列出的一些難認的字，或學生以往學過而現在又忘記的字，教師要引導學生運用一掌握的識字方法，如看拼音，查字典，請教別人，或在語境中猜讀等方法識記。

“耐”“垃”“污”“販”都是左右結構的字，但要注意這四個字佔格各不同：“耐”左寬右窄;“垃”和“污”左窄右寬;“販”則左右相同。老師也可問問學生：“你還知道有哪些字是這樣的?”教師可告訴學生這是中國漢字的一種結構特點，對學生進行漢字文化的教育。

“獎”字的又上部是“夕”，不要少點。

　　六、作業。

留心你周圍的生活環境，也像小作者一樣做一項調查，並試着寫一份調查報告。