四年級語文尊嚴教學建議大綱

四年級語文尊嚴教學建議1

1.課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導學生自學。在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。

2.本文的生字詞教學在學生自學的基礎上，可分散在各個教學環節中進行，有關人名、地名等可在啓發談話，初步感知故事內容時進行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學生憑藉這些詞語複述故事內容。一是以詞語爲依託，串連課文的內容；二是檢驗學生對詞語是否理解，並儘快將這些詞語加以內化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結構上很有特色，可以從構詞方式上讓學生體驗，如“狼吞虎嚥”，引導學生髮現其中兩對同義詞；又如“飢寒交迫”，其中有“飢”與“寒”這一對相關的詞。課後可讓學生找一找構詞方式有特點的詞語加以積累。

3.在深入閱讀時，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考爲什麼傑克遜說哈默有尊嚴。引導學生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。

例如：

（1）“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”讓學生體會哈默當時飢寒交迫，生活艱難。爲下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施捨。

（2）關於吃不吃食物，哈默與傑克遜之間有一組對話。這裏要引導學生體會傑克遜的善良和哈默不肯接受施捨的堅決態度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結合起來，以加深體會。

（3）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

這一動作，表現了哈默飢餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛纔不肯接受食物的`精神之可貴，即使到了飢餓極點的時候，也要堅持先幹活再吃飯。

4.進一步抓住描寫哈默的語言、神態、動作的詞句理解鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點，可通過學生自主合作學習、師生對話，在寬鬆的課堂氛圍中，讓學生自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同傑克遜大叔的觀點。

5.鼓勵學生在課後利用電腦網絡，查閱圖書資料的方法以及親身經歷，收集和整理有關尊嚴的事例。

四年級語文尊嚴教學建議2

1、尊嚴是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨：

切忌抽象空洞地告訴學生尊嚴的意思。課前可以佈置學生蒐集有關尊嚴的人生格言。學完課文後，可讓學生說說對尊嚴的理解。

2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流爲主：

根據閱讀提示的要求，學生在初讀課文後，能瞭解課文主要講了一件什麼事，並畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見於課文之中。如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是，您有什麼活兒需要我做嗎?當聽到沒有時，他的目光頓時灰暗了，喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!在要求先吃飯再幹活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!爲了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啓發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話裏想象他是怎麼想的;當聽到沒活幹時，他會怎麼想;當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。

4、對傑克遜大叔的話的理解是一個難點，別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什麼程度就到什麼程度，不做過高要求。

5、根據教學的實際需要，可以出示有關尊嚴的格言，讓學生讀一讀，試着仿照擬一條人生格言，可提示學生從什麼是尊嚴和尊嚴的意義兩方面去想，然後交流。

老師可出示幾句格言示範，如：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

人必自敬，然後人敬之。