四年級語文《火燒雲》教學片斷賞析

　　【四年級語文《火燒雲》教學片斷賞析】

教材：四年級《火燒雲》

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——

生：(齊答)多。(板書：多)

師：都有哪些顏色?

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下?

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色?

生：還有些說也說不出、見也沒見過的'顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)

師：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因爲西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的?

生：冬瓜綠。

師：真好!(還有同學舉手)你接着說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?

生：五顏六色。

師：概括得好!

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

師：感情很充沛。憑藉段落結構，自己試着背一背。

(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)

師：誰願意帶着感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背，那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)

點評：

新大綱突出強調了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞彙。爲此讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說。在運用中活記活背。教師還指導學生“熟讀背誦”，這是因爲語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累爲兒童今後的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀並背誦，這些精美的語句爛熟於心，可爲學生今後語言的發展打下堅實的基礎。