三年級語文《月球之謎》教案（精選17篇）
作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文《月球之謎》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文《月球之謎》教案 篇1
教學準備：
1、 帶生字的詞語卡片。
2、 製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、 學生交流課前蒐集的資料。
2、 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3、 鼓勵質疑，引導學生聯繫課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4、 遊戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三、整體感知，展示朗讀
1、 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、 找出你最想讀的段落讀給小組裏的同學聽，讓你的學習夥伴也對它感興趣。
3、 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1、 讀課文過程當中，相機指導理解詞語。
2、 指導書寫詞 語“懸掛”“奧祕”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容
默讀課文，說說課文主要講了什麼內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2. 各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3. 在小組彙報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查閱資料。
四、指導寫字
引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表裏的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
三年級語文《月球之謎》教案 篇2
【教學目標】
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、培養學生熱愛科學的興趣。
【課前準備】
１、課文插圖，月球表面及能表現出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》。
２、有關月球奧祕的圖文資料。
３、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
４、媒體資源：教學演示課件《月球之謎》。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題，激發閱讀興趣
１、導語：
茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
２、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？
及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心。
３、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎
（板書課題）。
４、點擊課件主頁中的登月圖片，觀看人類登上月球相關視頻。
二、聽範讀，整體感知課文，然後再自讀
１、提出自讀要求：
⑴畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
⑵畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
⑶就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
２、組內交流：
⑴小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
⑵組內同學交流所畫出的月球之謎。
⑶討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。
３、全班交流：
⑴各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
⑵你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
①有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
②鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？
４、合作學習，探究問題：
⑴對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。
⑵據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
（教師提供的資料，供參考）
①課後“資料袋”。
②月球起源之謎：
目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
③月球年齡之謎：
根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上９０％年齡最大的岩石相比，月球岩石９９％年齡更長。１９７３年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲５３億歲，而地球上最古老的岩石是３７億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
④兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：
他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：
１９６９年７月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
⑤２１～２２世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開採氮－３，並運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅遊業。
⑥從“阿波羅”８號開始，１０號、１１號、１６號、１７號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在１９６６年，美國的“月球軌道環形器”２號就發現，在月面上有一些排列有序的１２～２３米高的塔狀建築物，隨後，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建築。
⑦月球表面照片和課文插圖。
３、舉行月球奧祕發佈會：
⑴各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
⑵派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
⑶聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
三年級語文《月球之謎》教案 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
重點、難點：
理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。
課前準備：
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。
2、樂曲《春江花月夜》。
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧祕的圖文資料。
教學過程：
一、情境引入：
（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什麼？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什麼問題呢？（學生髮言）
CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多麼美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那麼我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、CAI出示自讀要求。
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課餘蒐集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎，我的猜想。
三、 組內交流：
師：剛纔同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）
A、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
B、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什麼不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上爲什麼會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？）
五、 合作學習、探究問題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前蒐集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎，我們對月球之謎的猜想。
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園裏要舉行一次月球奧祕發佈會，（CAI出示“月球奧祕發佈會”）願意參加嗎？（願意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
A、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）
B、 第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想。
C、 第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）
師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧祕發佈會，高興嗎？（高興）
六、 實踐拓展：
人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。同學們想通過什麼方式來進一步瞭解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧祕吧！
三年級語文《月球之謎》教案 篇4
【學習目標】
１、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
３、養學生熱愛科學的興趣。
【重點、難點】
理解課文內容，感受月球的魅力和神祕。
【教學準備】
教師：
１、課件。
２、有關月球之謎的課外資料。
學生：
蒐集有關月球的傳說及知識
【學習過程】
一、導入
１、同學們，我們先來做個小遊戲：看圖猜詩句。
２、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句後齊讀。
３、同學們可真能幹，知道這麼多的課外知識。讀了這麼多的內容，你有什麼發現嗎？
（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）
４、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示月球圖片揭題──今天我們來學習課文月球之謎。
二、初讀課文，學習字詞
１、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）
２、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。
３、指名讀詞語。
三、學習第一自然段
１、引入：
（出示圖片）看，這是一輪多麼明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解皎潔。
２、當這一輪明月升上高高的夜空，是多麼美妙的景色啊：
出示第一句，指名讀──自由讀
３、理解遐想：出示遐想，什麼是遐想？你知道人們關於月亮有哪些美好的想像嗎？
（請學生說一說）
追問：你是從哪知道這些故事的？
對啊，這也是學習課外知識的好途徑。
看了這麼多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什麼感受？
４、對着神祕的月亮，你有些什麼美好的想像呢？
（聽音樂，邊聽邊感覺）
請學生說說自己的想像。
５、再讀第一句：
讓我們帶着無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。
６、是啊，月亮太美了，人們多麼嚮往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨遊月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多麼想知道。
（出示三個問題，齊讀）
７、指導讀好問句。
（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）
８、齊讀最後一句話
三、學習第二自然段
引入：
１９６９年７月２０日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。
１、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。
２、自由讀第２自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？
３、指名讀句子，出示圖片和文字。
４、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？
（理解奇異）
５、指名讀：
能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。
６、欣賞月球奇異的景色。
７、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什麼想說的？
８、帶着這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀
四、初讀三至八自然段
１、宇航員們從月球採回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那麼，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什麼謎團？
２、學生自由讀，讀後交流。
３、想知道這些不解之謎嗎？拿出關於月球的科學資料，讀一讀並想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。
４、集體交流。
５、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地瞭解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這麼多的謎團。
６、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關於月球的知識嗎？該怎麼辦？
引導學生看書。
三年級語文《月球之謎》教案 篇5
教學目標：
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。
3、激發學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
課前準備：
1、樂曲《春江花月夜》
2、《月球之謎》的課件。
3、學生收集月亮的有關資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程：
一、導入課題，激發閱讀興趣
1、導入課題
師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧!
(板書課題：月球之謎)
2、(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)
師：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢?你說(指名說)你真了不起能聯想到寫月亮的詩句，你說(指名說)你想到了楊利偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說(指名說)哦，你聯想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來咱們班的孩子知識面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。(齊讀課題)
師：下面就請小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時候畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
二、初讀課文，瞭解大意
1、提出自讀要求
畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、檢查生字詞，初讀課文。
懸掛 遐想 奧祕 努力 土壤
細菌 水藻 一項 估計 皎潔
師：好了嗎?都說“不動筆墨不讀書”，剛纔咱們班的孩子讀書的習慣非常好。誰願意成爲我們的小老師帶着大家讀讀生字組成的新詞。
好，你來。(指名當老師帶讀)。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。
還有誰想讀?(指名讀)你來讀。
那組願意開火車來讀?(開火車讀)第3組開火車讀。
讀着讀着，你們有不理解的詞?你說。(指名提不理解的詞)水藻不理解?誰能幫他?哦，你知道的真多。同學們看，這些都是水藻類植(師出示水藻圖片做簡單介紹)。
大家一起來讀讀這些詞語。(齊讀詞語)
3、檢查課文朗讀
師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
第1小組代表來讀。要注意讀準遐想的“遐”字。
請第2小組代表讀2小節，
第3小組的代表讀3、4小節。
請第4小組的代表讀5、6、7小節。
看來你們都已經把課文讀通讀順了。真不錯。
4、做遊戲
師：下面，我們來玩一個快速搜索的遊戲，誰能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”(出示詞語)這個詞的句子找出來。你說---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]
師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請你把手舉起來，請你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來讀---[讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子]
師：(課件出示第一句)找到的同學咱們一起來讀。
5、換詞，展開遐想，
師：夜幕降臨，一輪明月懸(xuán)掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。
這裏的“遐想”可以換成什麼詞來說呢?--你說---想象 你說---幻想 你說--猜想---大家的詞彙量真不少。
師：面對這一輪明月，你想到了什麼?
(如果生：神話)師：是啊，自古以來，月亮就有許多美麗的傳說。
(如果生：問題 )師：(書本上的)
(非書本上的)師：你是個愛提的問題的孩子，真棒!
(如果生：古詩)師：月亮這麼神祕、這麼美，許多文人墨客和偉大的詩人都情不自禁地寫下古詩來讚美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩句?你說-你說--我彷彿看見了一位小小詩人。
師：你還有什麼不一樣的想法呢?你說
師：過渡：面對這輪明月，我們有多少美好的遐想呀!讓我們帶着這些遐想登陸月球吧!
三、學習課文第二自然段(感受月亮的荒涼)
1、看錄像
師：大家請看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個世界?你說—月球是個寂寞的星球---你說，月球是個荒涼的星球(板：荒涼)[訓練學生把話說完整]
2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢?誰來讀一讀---你來讀---(月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。)
3、師：是啊，月球之所以荒無人煙，都是因爲月球上只有塵土、岩石和環形山，沒有水資源和生命。誰能把這兩句話用“因爲……所以”連成一句話說一說
(課件出示：因爲月球上___________,所以說月球__________。)
你說---你說---你說 ----對，因月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。
4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什麼?自學課文後面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
5、交流彙報
(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
(2)爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣?
(3)月球的年齡比地球大嗎?
6、出示句子：這一連串實驗結果是多麼令人費解啊!(指名讀句子，說說“費解”的意思。)
7、月球就這幾個現象令人費解嗎?帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什麼新的不解之謎，比比哪一組收穫。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)
8、同學們通過激烈的討論、認真的探索對美麗的月球產生了各種各樣的疑問，這些疑問對於我們來說是種種不解之謎，希望同學們在不久的將來努力探索揭開這團團迷霧。
9、同學們，因爲月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不捨與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
10、(老師扮演記者角色)歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行採訪。誰願意第一個接受我的採訪，說說這次月球之旅的收穫。
老師扮演記者採訪學生，提問：(1)在登上月球時，你看到了什麼?(2) 月球與我們地球相比有什麼不同?(3)這些謎底能揭開嗎?
四、總結昇華，激發探索宇宙的興趣。
感謝你們接受我的採訪，這次太空之旅，收穫真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的瞭解，下節課舉行一次新聞發佈會，接受更多記者的採訪，好嗎?
板書設計：
月球之謎 探索
未解之謎
三年級語文《月球之謎》教案 篇6
一、設計理念。
探索奧祕，是人類的天性，因爲每個正常的人都有求知慾。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成爲持續學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田裏呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接着寫人們對月球的瞭解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因爲如此，課文爲讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
三、教學目標。
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標統一的要求以及我對教材的分析和對學生的瞭解，故將本節課的教學目標定爲以下三大方面：
1、知識與技能。
（1）理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態度與價值觀。
激發同學們探索大自然的興趣，培養同學們熱愛科學和大自然的情感。
四、教學重點。
依據教學大綱、教材內容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點爲：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
五、教學難點。
因爲月球對於人類來說是充滿神祕色彩的，迄今爲止，只有少數宇航員登上了月球，而且由於各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上採集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對於三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點爲：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
六、教學策略。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創設情景法：
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對於月球上面的神祕之處，學生有着強烈的好奇心和求知慾，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。於是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學過程。
（一）創設情景，導入新課。
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋樑，師生的心會拉近。
《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏着多少祕密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也爲新課起到了連接的作用。
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發，好嗎？（揭示題目，板書）
（二）自主探究，讀文感悟。
1、學習第二段和資料袋。
（1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，並讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神祕的景象。
（3）哪位宇航員來給我們彙報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色？
採用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式爲學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的慾望。
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
（5）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那麼就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎麼會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識。有利於對課文的理解。
2、學習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最後對課文內容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環節我採用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和岩石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？
（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什麼想法和感受呢？
這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
（3）彙報交流。
這一環節着眼於學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行爲，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最後對課文內容形成初步的自我理解。
（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？
（5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎爲主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是爲了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。
（三）發散思維，拓展練習。
1、假如20年後你登上了月球，你準備去做什麼？
爲學生插上想象的翅膀，爲學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，雲起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧雲天。
豐富自己的積累，感受詩句的優美。
3、課後蒐集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。
（四）總結全文。
俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利於學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。用課文最後一句話來結束我們這節課：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
板書設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻爲何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
三年級語文《月球之謎》教案 篇7
教材說明：
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這麼主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創設情境，導入新課
月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？還有什麼疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然後按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出儘量多的問題，最後一名同學彙報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什麼，講述疑惑，
三、網絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃裏。人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奧祕，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，爲什麼會出現哥倫比亞事件？爲什麼今年美國對於火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因爲這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷髮展和進步，那麼科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝犧牲＋探索＋…+…+…+…啓發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然後按照顏色分組到別的小組討論，瞭解別人的想法，最後回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班彙報交流。
五、課堂小結
假如30年後你登上了月球，你準備去做什麼？
六、教後反思
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作爲強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認爲我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成爲最有力的說明！
三年級語文《月球之謎》教案 篇8
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
２、培養學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。
【教學重難點】
理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。
【教學時間】
第２課時。
【教學過程】
一、課件導入，質疑入謎
１、課件展示月亮清幽圖片。
（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完後，音樂猶在。）
２、師述：望着它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎
１、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過後，你最想說些什麼？相機理解費解、奇異等詞語，並指導讀相關的語句。
出示宇航員登上月球的課件：指導讀第２自然段，讀出奇異之美。面對這奇異的景色，你有哪些疑惑？
２、默讀，畫出文中的月球之謎。指導讀出問的語氣。
三、合作探究，小組探謎
１、猜謎：
你對哪些謎最感興趣？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學家呢！
２、小組交流後，代表發言。
３、月球資料展示：
⑴ 同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
⑵ 彙報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展
１、課件展示月亮清幽圖：
古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦。你都知道哪些關於月亮的詩句？
２、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料，發表感想。
板書設計
月球之迷
神祕 費解
三年級語文《月球之謎》教案 篇9
［教學目的］
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索等詞語。
2、理解課文內容，瞭解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
［教學重點］
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
［教學難點］
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。
［教學過程］
一、導入：
茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
二、學習生字：
1、要指導學生讀準字音：
注意懸不要讀成xiànxián；
遐不要讀成jiǎ；
努不要讀成lǔ；
藻不要讀成zhǎo。
2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區別字形；
臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；
奧上半部不封口。
三、學習課文：
(一)第一自然段
1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。
2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？
美麗的月亮是多麼迷人呀！誰願意讀讀這句話？
指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優美景象。
(二)學習第2自然段，瞭解月球的荒涼
1、請同學們讀讀第2自然段，讀後想想：爲什麼說月球的景色十分奇異？
2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。
(三)學習36自然段，瞭解三種難解之謎。
默讀36自然段，你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
這個謎有什麼地方讓人難以理解？
謎之一：
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
謎之二：
再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
謎之三：
一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球採回的一塊岩石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40
億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
(四)學習第7自然段，進行資料交流。
師：月球真是個神祕的星球啊，我們來交流一下蒐集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?
(五)小結：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書後面描寫月亮的詩句。
三年級語文《月球之謎》教案 篇10
【教學目標】
1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個什麼樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養學生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費 解
【教學過程】
一、課前活動
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當空的美境。
2、提問：
望着它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?
3、學生自由說。
(評價時教師引導學生利用課後的提示和課後資料袋的知識，幫助學生學習)
二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎?人們總想揭開它的神祕面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。
3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當我們首次登上月球，第一眼看到的是什麼樣的景色?
4、激發想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
⑴ 學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提問：什麼樣的地方可以稱荒漠?
(強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。)
⑶ 請一位孩子起來爲我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。
⑷ 提問：
課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點?
(板書：奇異)
⑸ 提問：
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什麼?
學法提示：
如果我們能向剛纔那位孩子，抓住課文中重點詞，帶着我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收穫。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。
⑹ 學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
(藉助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異)
⑺ 指導朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那裏沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指着板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。
⑻ 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”
1、過度：多美的讀書聲!月球真神祕!更多的神祕還在後邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發現哪些月球之謎?(在板書“謎”下打點)
2、師提要求：
然後，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。
3、學生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實驗結果(引導學生說：多麼令人“費解”啊!)(板書：費解)
6、教師講述：
在書上找到這個句子了嗎?捧起書，咱們一起來讀一讀。
學生齊讀。
指導：
讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。
7、提問：
令人“費解”是什麼意思?
指導：
聯繫上下文理解詞語。
8、提問指導學法：
這些實驗哪些地方令人費解?請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。
學生默讀勾畫，交流學習收穫。
9、體驗感悟：
如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗後，你會說些什麼?
學生自由發言。
教師相機進行德育教育。
四、激發興趣，填補課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎?可以從課文中的哪個標點符號看出來?
(板書：探索)
2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開?選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和夥伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學生讀報：
講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛纔的發言中，還運用到了許多課外知識，老師這裏也給大家介紹一個關於人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學生齊讀最後一段：
教師講述：多麼神祕的月球啊!人類的探索還將繼續下去，請捧起書，我們一起讀課文最後一個自然段。
3、總結，佈置課後作業：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關於月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作爲習作小練筆。
三年級語文《月球之謎》教案 篇11
教材：
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，說到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：
在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，爲了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生彙報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。
學生彙報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，爲了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？
五、課後作業
1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
三年級語文《月球之謎》教案 篇12
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類纔會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什麼樣的景色呢？
（2）剛纔你彙報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你爲什麼覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎麼就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？
a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，岩石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的岩石作了研究，他們有什麼發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？
4、小組彙報。
（1）哪個小組先來彙報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內說組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！
a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。
b、你們研究了從月球回來的岩石後，有什麼想法和感受呢？
c、研究了這塊岩石後，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因爲月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？
這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
三年級語文《月球之謎》教案 篇13
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：
理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：
利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神祕和魅力，啓發學生髮現問題、提出問題。
課前準備：
1. 有關《月球之謎》的課件。
2. 學生蒐集有關月球的資料。
3. 蒐集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課，初步感知月球的魅力
1、出示皓月當空圖，問：月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。）在李白眼裏，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：牀前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。）他借明月來抒發自己的思鄉之情。後來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）
誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對於我們來說是一個神祕的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什麼的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什麼？（學生描述自己看到的景象後，齊讀課文相關段落：這裏的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什麼意思呢？學生觀察插圖，聯繫地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）
（2）爲什麼說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）
（3）.指導朗讀第2自然段。（讀出奇異、荒涼的感覺。）思考：月球是個（ ）的世界。板書：景色奇異
四、瞭解有關月球的未解之謎。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這麼多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領？
（2）爲什麼把不同的植物在月球塵土裏生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯繫上下文，說說“費解”是什麼意思嗎？（不好理解，很難理解。）
3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？（板書 ？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流蒐集的資料，瞭解更多的月球之謎。
1、那關於月球的未解之謎就只有這麼多了嗎？
2、那省略號用在這裏，有什麼不一樣呢？
3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？
五、總結升化，延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業（選做2題）
1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什麼知識？請寫下來。
3、蒐集摘錄描寫月亮的詩句。
三年級語文《月球之謎》教案 篇14
【學習目標】
１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。
２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
３、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】
瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題和提出問題。
【課前準備】
１、帶生字的詞語卡片。
２、製作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
３、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
１、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
２、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，彷彿給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
⑴ 師生共同交流描寫月亮的古詩句：
① 小時不識月，呼作白玉盤。
② 月來滿地水，雲起一天山。
③ 露從今夜白，月是故鄉明。
④ 夏深明月夜，江靜碧雲天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
⑵ 指名彙報。
⑶ 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什麼奧祕？我們接着來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
⑸ 默讀課文：
① 月球是一個什麼樣的世界？
② 課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
⑹ 組內交流共同感興趣的月球之謎。
二、全班交流
１、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
２、你能依據課文內容提出自己的疑問。
３、學生彙報，並指導朗讀。
４、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
⑴ 學生交流課前蒐集的資料。
⑵ 指名上臺交流。
三、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
四、課外拓展
１、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們嚮往的仙境，人間流傳着嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。於是，我便蒙上一層又一層神祕面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終於實現了登月的願望。首次乘着宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因爲在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓。可是事實上，我僅有成片的環形山、坑坑窪窪的地面和一些地球上沒有的元素。由於缺乏氧氣，動植物根本不能在這裏安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因爲我的引力相當於地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍於奧運會跳高紀錄的.好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們３８萬多公里，看上去才顯得那麼小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，爲什麼？那是因爲我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的週期和地球自轉的週期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因爲我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動着，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
２、說說你讀懂了什麼？指名彙報。
五、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”，瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。
三年級語文《月球之謎》教案 篇15
設計理念：
凸顯“以人爲本”、“以讀爲本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧祕、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題並進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇於探究的意識。
構建和諧的師生關係。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：
以讀導學。
教具學具：
powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：
1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課後一、二類字，並能口頭組出文中詞語，分析自己認爲難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.蒐集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什麼景物？那麼你能說說月亮給你留下了什麼印象嗎？【引生交流。】
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那麼，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，並適當板書（樣子；謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽爲虛，眼見爲實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那麼，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是隻有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因爲默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】
引生彙報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀並屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什麼詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象後，你會用什麼樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什麼印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那麼你能帶着對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這裏的天空……”】
同學們，儘管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那麼，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。並適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由於這些謎的存在，就更增添了月球的一種什麼色彩？神祕的色彩。引發我們對月球的一種什麼樣的心情？憧憬和嚮往。請大家帶着現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關於月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那麼，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示後指名讀。同學們，這麼多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神祕的外衣，最後讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這麼多的謎到現在爲止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼着那一天能夠早日到來！
三年級語文《月球之謎》教案 篇16
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
１、看圖說話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？
媒體出示圖片配樂。
學生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？
學生說。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
（板書：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
２、揭題：
月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
（板書課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）
２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
３、學生根據自學要求評讀。
４、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。
（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
２、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什麼東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
爲什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動比地球還早？
３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月後劃分。
⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：
⑴ 研讀月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？
① 我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
② 我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。
③ 我瞭解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？
（請學生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
（驚訝、奇怪、激動）
懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們爲了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認爲他們的心情又會怎樣？
（激動、自豪）
懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們爲了這一刻，付出了多麼巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這麼偉大的宇航員，你想對他們說些什麼呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，爲了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，爲了探索月球的奧祕， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
⑵ 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
（板書：令人費解）
這一部分你準備怎麼來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
三年級語文《月球之謎》教案 篇17
【設計理念】
體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前同學的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路，打開同學的思路，自主學習。語文教學要充沛發揮每個同學的潛能，培養同學獨立考慮、勇於探索的精神，同學只有興趣盎然，才幹在學習中迸發出發明的火花。公開課教案必需依樣畫葫蘆，以問題爲載體，以同學的自主性、探究性學習爲基礎，讓同學自已去經歷探究的過程，並充沛表達自已的觀點，真正體現了課堂教學由同學的學習行爲生成的特點，從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神祕；結尾是開放式的，以“神祕”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起同學探索的願望。
【教材說明】
《月球之謎》是新課程規範小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。同學通過對這個主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養同學學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
【教學目標】
１、通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。
２、培養同學熱愛科學的興趣和探索精神。
３、有感情的朗讀課文。
【課前準備】
１、教師準備：
課件、圖片、生字卡片。
２、同學準備：
概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。
【教學時間】
４０分鐘。
【教學過程】
師：上課。
生：（起立）上課語：
小語文，語文課，大家一起來上課。
語文課，小語文，快樂語文隨同俺。
師：同學們好，請坐。
師：同學們，世界上有許多新奇的東西，老師這裏也有，看前面的圖畫，誰能告訴俺她是誰？她和誰在一起？準備做什麼呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準備做什麼呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪啊？
生：月亮。
師：她們去月亮上幹什麼去啊？
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什麼嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什麼呢？你們知道上面到底有什麼嗎？、
生：不知道。
師：那俺們今天就來學習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神祕的地方到底有什麼？好不好啊？
生：好。
（出示課件題目 月球之謎 執教者 劉愛萍）
師：（齊讀題目 出示板書）那你們想象中的月亮是什麼樣子的呢？
啓發同學，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住着。
師：還有嗎？俺們用腦子想象出來的？你認爲月亮上有什麼就有什麼？憑空想象出來的。
生：有一隻很大的青蛙，它是月球的領袖，帶着王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和俺們一樣的小朋友在那玩。
師：同學們說的非常的好啊。那俺們剛纔的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓俺們在考慮的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光俺們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經常用月亮作爲題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉明。
師：很好很不錯啊，同學們真聰明。那俺們課後還有幾句描寫月亮的詩句，俺們下課以後把它們都背下來好不好啊？
生：好。
師：老師蒐集了一些圖片。俺們來看看其他小朋友是怎麼遐想月球的。
（出示圖片：１、童話王國；２、丁丁歷險；３、月球纜車。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
１、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，裏面很華麗。
２、丁丁想以後俺們不去爬珠穆朗瑪峯了，俺們去爬月球上最高的雪山。
３、月球纜車上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以後俺們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想。看完這些圖片後，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什麼時候開始有的啊？它有多大歲數了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，考慮俺們剛纔提的關於月球的知識的問題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒有？
生：讀完了。
師：俺們想了解月球就要先怎麼樣？
生：探索月球。
師：俺們想探索月球，就要等上月球。可是當俺們想要等上月球的時候，被星球聯合會知道了，不讓俺們去，就把月球包圍了起來。爲了解救月球俺們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參與呢？
生：想。
師：那好。俺們看這裏。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這後面是本課的生字，俺們要把月球解救出來，就要成爲勇敢的英雄哦。看誰來？（用語言鼓勵同學成爲打敗其它星球的英雄）假如誰打敗其中任何一個星球，俺就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰願意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。
生：例如：懸 懸掛 等等。
（字此過程中，讓小朋友當小老師在前面領讀，讀對後送出星際花）
師：俺們的同學太棒了。還剩下最後一個字，俺們全般同學一起來讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上 。
師：真棒。俺代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，俺們終於把月球解救出來了。俺們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關於月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師俺們在哪能找到答案呢？
生：第１自然段和第２自然段。
師：那俺們來找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學們說的非常好。那俺們一起來讀一下好嗎？
生：齊讀課文，１、２自然段。
師：同學們非常的棒，找的非常的準。爲了褒揚你們學習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢幻火箭，你們願意嗎？
生：願意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，俺是夢幻火箭的乘務員，請大家坐好，俺們要起飛了，在倒數５秒後俺們就會到達俺們嚮往的月球了。現在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開始。
生：５、４、３、２、１、０。
師：出示課件。
（圖畫加配音）
師：俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現這些遐想之後，還是很不甘心的。那他們還繼續怎麼樣呢？
生：探索月球。
師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發現了很多的問題，那你們能告訴老師都有什麼樣的問題嗎？俺們來分成小組，互相的討論一下，然後告訴老師好嗎？（開始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：俺們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題，一些謎。
生：
１、土壤是否有殺菌作用；
２、月亮到底有多大？
３、爲什麼月球的土壤上生長的東西更綠？等等。
師：這些都是科學家到達月球后發現的什麼啊？
生：謎。
師：板書 謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。俺們來看看圖片，看看這些人發現的這些謎是怎麼樣的？
（出圖１、細菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發；３、地球與月球比年齡）
除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？
生：有。月球是怎麼形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？
師：那作者用什麼表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？
生：省略號。
師：那俺們就知道了省略號是用來表示還有很多俺們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎
師：其實人類是很渺小的，爲了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今爲止都沒找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對俺們剛剛發現的這些謎的探索和研究，俺相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？
生：對。
師：在去年，俺們國家終於發射勝利了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。俺們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以後給老師也發明一個不用那麼麻煩就可以輕鬆來回地球與月球之間的東西，俺就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說話要算話，以後發明出來以後要告訴老師，俺一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠都生活在搖籃裏，人類怎樣才幹在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺們又怎麼和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設你們三十年後可以開發建設月球你們會怎麼做呢？又怎麼和外星人溝通呢？這個就是俺們今天課後要小組討論的內容了。
師：俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這裏了，但是俺們語文課的探索還在繼續。俺們下節課再見。
下課語：俺們是最棒的，Yeah !
〖板書
月球之謎
遐想──探索──發現──謎（很多）
省略號──謎
