三年級下冊語文《畫楊桃》教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的三年級下冊語文《畫楊桃》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊語文《畫楊桃》教案1

一、複習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什麼事？

（2）找一找“我”爲什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因爲____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以爲能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認爲這幅畫畫得怎麼樣？

②老師的神情爲什麼變得嚴肅了呢？

（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說爲什麼要這麼朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裏感到暖融融的，因爲我得到了同學們的理解和尊重。

多麼優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

4、學習最後一個自然段

老師的話與父親的話是那麼相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）爲什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？

三年級下冊語文《畫楊桃》教案2

教學目標：

1.學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4.繼續練習概括文章的主要內容。

教學重點：

聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

教學難點：

理解老師說的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：

教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

(一)題質疑導入

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?

(4)作者爲什麼要寫畫楊桃這件事?

(二)學生按要求自學生字、詞。

(三)檢查自學。

(四)理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯繫上下文理解詞語。

(五)自讀課文，初步瞭解內容。

1.指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

(六)作業。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

三年級下冊語文《畫楊桃》教案3

　(一)讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是爲什麼呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　(二)抓住重點，理解內容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段爲第一部分。

(2)第2至倒數第2自然段爲第二部分。

(3)最後一自然段爲第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。”

(1)什麼是教誨?什麼叫受用?

(2)老師講的是什麼話?父親講的又是什麼話?

(3)指名回答後，引導提問：爲什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”

(2)這是誰在什麼時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)

(3)經常“叮囑”是什麼意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什麼意思?什麼是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象，認爲事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)

(6)父親爲什麼告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的?爲什麼會畫成這個樣子?

(1)讓學生依照課文內容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

(3)指名讀句子後，討論：爲什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢?

(因爲“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對着“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者爲什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。

(因爲從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

認真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫，同學們有什麼反映?老師又是怎麼做?怎麼說的?

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座

位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎麼說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分爲幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。

(11)這兩層之間是什麼關係?(因果關係)

(12)老師的這段話告訴我們一個什麼道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色什麼是審視?老師審視之後表情爲什麼變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

　(三)回顧全文，聯繫實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育?讓學生聯繫實際談收穫。

　(四)總結全文。

　　(五)佈置作業。

板書設計：

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啓發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

三年級下冊語文《畫楊桃》教案4

教學目標

1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3、理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

教學重難點

1、識記生字，積累詞語。

2、聯繫課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（3）作者爲什麼要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什麼道理？

二、檢查預習情況，交流重點字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈｎ”，與“響”要區分字形。

嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“ｈｕì”。

3、學習多音字“倒”，做組詞練習。

4、指導書寫，教學重難點字。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

5、讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，瞭解內容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3、課文主要講了一件什麼事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發。）

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預設：

（1）課文中老師怎樣提的問題？

（2）提的是什麼樣的問題？

（3）同樣是楊桃，爲什麼畫出了不同的樣子？

（4）老師爲什麼不直接把道理告訴學生，而是反覆地提出問題？

（5）爲什麼課文最後說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同？

2、作者在畫楊桃時發生了什麼事？其中包含着一個道理，究竟是什麼道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽並思考：

這個自然段講的是什麼？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什麼？

（2）同學們仔細找一找，“我”爲什麼把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什麼樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2、學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，並思考：

開始同學們認爲“我”的這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？老師有什麼反應？

爲什麼有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

用“因爲……所以……”的句式說一說同學們的`認識爲什麼發生了變化。

舉例子說說爲什麼角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙着嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及後來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及後來和顏悅色的態度。

3、學習第18自然段。

（1）爲什麼說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用於畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用於畫畫，還適用於生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？

4、老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道？

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認爲別人錯了，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那麼，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、說說自己從這篇課文中懂得的道理。

教學反思

這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。因此我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶着問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。在做好了“讀”的鋪墊後，步步設疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路清晰。

課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用於畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。

三年級下冊語文《畫楊桃》教案5

　　教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點：

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　教學準備：

楊桃實物；小黑板生字詞

　教學安排：3課時

　　教學過程：

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2——18段。

指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認爲畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認爲畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、昇華領悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的話相似在哪裏？都說的什麼意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思？（從不同角度看問題）

③師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼？可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。