三年級語文《軍神》教案

　　一、教學設計意圖

本課的教學過程是遵照新課標的主導思想、遵循學生的認知規律、尊重學生個性的體會與感受而設計的。根據課文結構特點，本課的教學過程的設計按照兩條線索而展開：第一條線索：閱讀課文，自主表達感受,指出學生要能夠在理解故事梗概的基礎上說出自己的感受。把“學生的感受”作爲學習課文的突破點，對於鼓勵學生個性閱讀、自主體驗有積極的作用，應該說是向着充分發揮學生的主動性的大方向又邁進了一步。課堂上，學生在自主地表達着自己的感悟，在暢談着自己讀書的體會。第二條線索：走進課文，體驗人物的感受。課文爲”師生在學習過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平臺。《軍神》一文主要讚美了劉同志堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進一步閱讀，完成對課文內容的理解，同時使文中人物成爲我們的對話者，與我們一同感受着劉同志超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在瞭解使他的情感和態度發生變化的原因，也就是在體會故事情節的一步步發展與變化。通過閱讀與體會，師生攜手走進課文中，親歷那驚。。動魄的一幕，直麪人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進一步結合起來。通過研究課文內容，潛移默化地引導學生培養堅強的性格和勇於克服困難的勇氣，符合新課標中關於語文學科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗和研究方法的問題。此外，關於詳略的處理，關於對課文中兩個重點部分的深入理解，關於個人學習與小組學習的結合，都是在此設計意圖指導下而進行，其主旨也是爲了充分拓展思維空間，提高學生閱讀的質量。

　　二、教學目標

1、運用多種學習方法，體會課文內容；

2、通過充分的閱讀，瞭解劉同志意志堅強的特點；

3、感受沃克醫生對劉同志的敬佩之情，並體會這種感情；

4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態來體會人物的情感態度的方法。

　　三、教學過程

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然後告訴大家，從這段內容中你都瞭解到了哪些信息？

生：我知道了劉同志右眼受傷的時間。

生：我知道劉同志眼睛受傷的經過和傷勢嚴重。

生：我知道劉同志非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學們都瞭解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助於我們在短時間內獲取大量的信息。

（二）激發興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉同志的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的瞭解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什麼事？

生：講了劉同志做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸引人！下面請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然後與大家交流你讀過課文後的感受。

（學生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完後大吃一驚。

生：我感覺劉同志非常堅強。

生：我覺得這好像不是一件真事，因爲這是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉同志這種精神勝過關羽刮骨療毒。

（三）自主體會，合作交流。

師：讀過課文後，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組單位，採用自己喜歡的，而且適合於本課的學習方法，對本篇課文進行研究、體會，然後與大家進行交流。（學生合作學習，研究、討論。）

交流：

小組1：

生：我們採用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫生爲什麼“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫生爲什麼讓護士出去後才問劉同志的真名叫什麼？

（學生研究、發表見解。）

小組2：

生：我們組採用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯繫課文插圖；3、查閱資料。

師：你們採用了這麼多的方法，能不能把這些方法結合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生；我媽媽在醫院工作，我爲大家介紹關於眼部手術的一些常識。

（介紹眼部手術。）

小組4

（對課文質疑。）

生：我們想問一下，爲什麼沃克醫生那麼想知道劉同志的真實姓名？

生：我想與劉同志對話，問問他爲什麼數刀數？爲什麼寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）

生：我們組採用質疑、講故事和聯繫生活實際的方式理解課文。

（研究、體會。）

（四）總結方法，發散思維。

師：同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都有了比較深入的瞭解。看起來運用多種方法學習課文，的確有助於我們理解、感受課文內容。今天回家後，請同學們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內容。如果有，明天與同學們進行交流.

　　四、反思：

在《軍神》這一課教與學的過程中，力圖體現新課標的一些新理念，結合課文自身特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。體現爲：

1、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容；

2、繼續對學生進行學習方法上培養和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文；

3、針對高年級的教學要求，培養學生快速閱讀的能力。

上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視，並落實了語文學科的感悟、品味、培養語感的基本任務。

爲了實現上述目標，在教學過程中，採用如下策略：

1、從個性感受入手，以學生的感受作爲切入點，引發學生進一步去感受和體會課文。

作爲生動鮮活的學習主體，不同的學生對於同一課文必然存在着不同的感受、不同的體會，我們教師要認可，並且尊重和理解學生的體驗。首先引導學生通過讀課文體會自己的獨特感受，然後沿着自己的感受進一步去體會課文，使學生這種情感體驗得到延伸和深入。

2、調動自身已有經驗，運用已經掌握的方法來學習課文。學生學習課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯繫生活經驗等。各種方法都有各自的優點，因而引導學生運用自己喜歡的方式去感受和體會課文內容就成爲閱讀過程中的又一重點。這一過程將貫穿於課堂始終，使課堂的學習不僅是對課文內容的掌握和理解，也是對學習方法的總結與提升。在課堂上，要和同學們一起運用多種方法來感悟和體會課文，讓學習的方式多樣化。努力使學生積累並掌握一定的的方法，而這些方法正是學生在日後的學習中最有力的工具。對於語文素養的形成，對於學生終身的語文學習都有極大的益處。這種運用和積累的載體是合作學習，核心是使學生在個性理解的基礎上實現交流與互補。從而使自己的認識更充實、更全面。，小組學習是合作學習的一種方式，也是本節課學習的主要單位。把每一個小組作爲一個學習整體，努力實現與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。學生在合作學習方面有一定的基礎，他們也很善於用整體的形式來表達自己的感受。上述的構思是在新課程標準的指導下而進行，也許還不能夠很明晰地體現新課標的理念，有待進一步探索。