《爭吵》

一、導入：1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節課我們就來學習一篇關於爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？爲什麼爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然後讀讀黑板上的字詞。
2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉 二聲，哼hng ，服侍shi，捱到放學二聲）自己讀一讀生詞，前後同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什麼意思，挨還讀什麼，哼，你們在發這個音時有什麼感覺？還讀什麼？）
3、指讀，其他同學繼續思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內容）
誰知道我們剛纔是用什麼方法概括課文主要內容的？（根據課題提問並回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵後各是怎麼表現的？然後說一說。
2、彙報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現的語言、動作、神態等詞語。
師：從你批畫的語句中你認爲克萊蒂和我各有什麼特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？
1）“他只微笑着說。。。（我從只微笑看出克萊蒂對這件事並不在意）
師：誰知道，剛纔他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎。。。（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想。。。（報復她）剛纔他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛纔，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發生的爭吵卻發生了。
**4）師：剛纔，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵後的表現。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然後說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什麼特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。
師： “覺得很不安”，“不安”什麼？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很後悔”，“後悔”什麼？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因爲什麼後悔？聯繫下文說說。（克萊蒂是個好人。。。種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現是什麼？ (幫父母幹活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真後悔啊!(引讀：阿，要是。。。)我當時真是後悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接着彙報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什麼意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他。。。（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：爲什麼是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。。”（怎麼也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。。。（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。
接着往下彙報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜着眼睛看）爲什麼是用眼睛瞟我？（並排坐着，克萊蒂還在生我的氣，不願意用正眼看我）
師：在他眼裏表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心裏會想些什麼？（嫉妒方面，愛面子等），於是他會接着怎麼想呢？（。。。）所以他接下來是怎麼表現得？（克萊蒂對我說。。。，我回答。。。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等着，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎麼理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等着你，我想幹什麼？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等着你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想着父親對我說過的話。。。）什麼意思？這是什麼描寫？（心理描寫）於是，我有了決定了嗎？（防禦）從哪看出來的？通過什麼描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下彙報我和克萊蒂的表現。
7）第九段：“終於捱到了放學”（泡泡告訴我們。。。”我也認爲挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心裏有事，總想着吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之後才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想着下課後怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接着彙報
“他走近我，我舉起戒尺”我爲什麼舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎麼做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現了一種什麼風格？（寬容、友好）說明他確實是個。。。（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現出來的？（微笑着，溫和地，從神態和語氣表現出來；用手撥開，兩隻手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以後我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前後同學分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什麼樣的人？
師：用父親的話說，他是個什麼樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什麼意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味着有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說着父親從。。。，）文中連續描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什麼?( 希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啓發。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結
1、由組長組織，組內分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師範寫。
六、練習：32頁選擇正確讀音。

二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生麼事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升麼不同的表現？在課文中作一下標記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認爲挺好的語言、神態、動作、心理等語句積累下來。
4、作者採用了語言、動作、神態、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那麼生動，那麼，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節可是，我們班進行了數學考試。考試結束後，老師拿着卷子一臉嚴肅的走出了教室。。。。。（接下來，大家都是怎麼表現的呢？）
6、擴詞
7、形近字組詞。