人教版三年級語文上《奇怪的大石頭》教學設計

　　《奇怪的大石頭》教學設計

　　【教材簡析】

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接着講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然後講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因;最後講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發現他善於思考、提問的能力。

　　【學情分析】

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前佈置學生收集相關資料。

　　【教學目標】

1.會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。讀準翹舌音“震”和前後鼻音“坑、秦”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。

3.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。

　　【教學重點】

學生了解李四光探索巨石由來的.過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【教學難點】

體會作者是怎樣把內容寫具體。

　　【教學方法】

基於對教材的理解和把握，我採用“以人爲本，以學定教”的方法，經過適當點撥聯繫上下文，指導學生抓住關鍵詞句，通過閱讀體會人物的優秀品質，引導學生採用“自讀、自悟、合作、探究”的方法進行學習。

　　【課前準備】

1.佈置學生預習，蒐集有關李四光及一些地質學知識，如：隕石、冰川等相關的資料。2.準備生字卡片

【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

一、談話導入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題並齊讀)。

二、檢查預習情況

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3.相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

(1)指名讀、開火車讀。讀準翹舌音“震”和前後鼻音“坑、秦”。

(2)去掉拼音讀。小老師領讀。

4.分節指名讀課文。

5.解決一些術語

a.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部爲石質的隕星。

b.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

c.突兀：高聳。

d.第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

e.冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿着地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

f.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分佈有冰川槽谷、角峯等。

三、初讀課文，整體感知

1.小李四光給你留下了什麼印象?

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

2.能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

四、再讀課文，合作研讀

1.再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2.小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

3.全班交流。

五、指導寫字

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆爲“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆爲“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順

3.教師範寫“藏、臥”。

4.學生在生字卡上描紅，書寫。

六、佈置作業

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的詞語。

　　第二課時

一、複習導入

1.檢查生字詞默寫。

2.朗讀課文。

二、精讀課文，感受人物品質

(一)感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍着這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪裏?

(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪裏?在書上劃出重點詞句。

(2)小組討論。

引導學生聯繫上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”;

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

(二)體會李四光是怎麼提問題的。

按課文內容填空：這麼重的石頭從天上掉下來，力量()。它應該()。可它()?

(三)感受人物品質

1.大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

2.全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

(1)時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

爲什麼李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什麼奇怪的地方嗎?

可用因爲……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

(2)李四光跑去問老師……

a.想象情境，進行說話練習。

b.李四光會怎麼問老師?同桌演一演對話。

c.指名演一演。

(3)這麼重的大石頭從天上掉下來……

a.老師的回答令李四光滿意嗎?

b.說話練習：

這麼重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可它沒有臥進土裏，所以一定( )。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

(4)李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

a.師生演演這次對話。

b.李四光在請教多人失敗後，你覺得他會怎麼想?

(5)這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執着，認真的態度。

(6)後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執着探索的可貴品質。

(7)一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這裏的時候，你心裏有什麼要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀課文

四、交流讀後感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什麼啓發?

巨石聯繫着千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，爲國家、爲人類作貢獻。

五、課外積累

找一找課外資料，蒐集名人小時候敢於質疑，勤學好問的故事。爲口語交際做好準備。

　　板書設計

7 奇怪的大石頭

好問

李四光

執着