人教版三年級上冊《羣鳥學藝》教學設計

《羣鳥學藝》是一篇寓理性的童話，理解童話內容，明晰課文寓意是本文的重點。以下是爲大家分享的人教版三年級上冊《羣鳥學藝》教學設計，供大家參考借鑑，歡迎瀏覽！

⒈激趣導入

同學們，老師知道你們在暑假裏參加了各種課外學習班，你能向老師和同學彙報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？今天我們人類的朋友，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動物圖形），他們學得怎麼樣呢？下面我們來學習第十五課：羣鳥學藝

（板書課題，並齊讀）

〔讓學生通過自己假期學習聯繫到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。因爲興趣是最好的老師，教師用這樣的導入並以此爲切入點，激發了學生的求知慾。〕

⒉閱讀、探究、感悟

⑴學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的.結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）

〔提問題是本組課文的訓練爲重點，提問題以培養學生髮現問題的能力，也有利於養成良好的閱讀習慣。〕

⑵快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）

⑶學生回憶學習過的理解課文的方法。

（學生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯繫內容理解。）

⑷運用此方法自學。

自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統的“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

〔鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創造一個寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。〕

⑸學生彙報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。

⑹想象課文最後一段：你能根據各自表現能否猜想誰的窩搭得好呢？爲什麼？

〔沒有想象就沒有創造，想象能力的培養應滲透到教育教學中〕

⑺分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。

⑻揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什麼道理？

〔化抽象爲具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利於培養學生的總結概括能力〕

⒊拓展與鞏固

⑴你的生活中有沒有做過“不虛心的麻雀”？

（學生聯繫自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）

⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？

（實現了由課內到課外的延伸，學生蒐集的資料得以充分展示）

⑶演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。

⑷談談這節課的收穫？

有什麼遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？

⑸總結：老師希望你們都來做那隻小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。

⒋作業設計：

課後組織學生查閱資料，瞭解各種鳥窩是怎麼搭成的，窩是什麼樣子的，各種鳥有什麼生活習性等。可以組織一次以“鳥”爲主題的童話故事會。

自問自答：

閱讀教學中學生的主體性怎樣體現？

首先我認爲，要想調動學生主體性，必須先做到以下兩大方面：

一、學生的主動性是體現其主體性的前提。

具體分成如下五點：

1．民主和諧的師生關係。

2．給學生自由、自主活動的機會和權利。

3．創設合作學習與平等探求真理的氛圍。

4．撥動學生情感之弦。

5．“以學定教”，將語文教學根植於學生的生活。

二、引導學生學會學習，是體現其主體性的重要保證。

1．以讀爲本，讀中感悟。

2．明確目標，紮實訓練。

總而言之，在語文教學中體現學生的主體地位，實施主體性教育，必須注重學習主體的能動參與，教師客體的巧妙引導，教法與學法和諧統一等關係問題。要創設情境，促使學生進入樂學的境界。只有學生樂學，我們的教學才能實現學生生動、活潑、主動、健康地發展。