三年級語文《一隻小鳥》教學反思大綱

《一隻小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。以愛爲主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學生要愛護小鳥，愛護小動物。

教學這課，我爲學生營造了兩個情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景緻，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這隻小鳥喜愛的火種，並通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的.“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景緻？通過“它的歌聲裏滿含着清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑着傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什麼歌呢？從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩隻老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“飛來、接住、銜上”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示範讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴絃，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這隻小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行爲是不對的。就是因爲他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩隻老鳥又是何等的傷心與難過，並從中感悟到親情的偉大。

通過前兩個情境的創設，學生對於的思想內涵，已經到了水到渠成之時，“那隻小鳥後來怎樣了？” 不需要說教，只需要從學生的心靈出發，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感昇華，靜心續寫。大約七八分鐘後，我看到了學生內容豐富的續寫內容有的說：小鳥死了，我很痛苦。我以後再也不傷害它了。以後，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫着：愛護小鳥，人人有責。有的說：自從小鳥被打傷後，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇蹟發生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因爲小鳥懼怕人類，不相信人類了。還有的說：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥道了歉，他們又成了好朋友。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節課的內容已經深入學生內心，學生句句話語流淌着真情，不愧是情動而發之作。