論語十二章教案（精選7篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的論語十二章教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論語十二章教案 1

【教學目標】

掌握重點文言詞語，理解各章語錄的含義，提高學生理解文言文的能力，掌握學習文言文的方法。

理解課文所蘊含的深刻哲理，聯繫自身的學習經歷，體會課文豐富精彩的內涵。

背誦課文，激發學生熱愛民族經典文化的熱情。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，明確目標

1、同學們，中國是一個有着五千多年悠久歷史的泱泱大國，有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化典籍，《論語》是就其中的一部。現在，就讓我們一起走進這部文化經典，一起研讀它的節選部分《<論語>十二章》。

2、首先，請看我們這一節課的學習目標：⑴誦讀，積累文言詞彙，掌握學習文言文的方法。⑵理解各章語錄的含義，聯繫自身的學習和生活，說說其中倡導的“爲學之道”“修身之理”。】

⑶瞭解《論語》在歷史上的價值，熱愛我們的民族經典文化。

二、瞭解作家作品

1、文體知識《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇。是儒家經典著作，與《大學》《中庸》《孟子》合稱爲“四書”。《論語》內容以教育爲主，包括哲學、政治、經濟等方面，從中可以看出當時社會的政治生活情況以及孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法等。

《論語》多采用語錄體（也可稱格言體），只記錄孔子及其弟子的話，不寫出說話的環境（包括說話的對象）。也有對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所做的回答，寫法比較靈活。還有敘事體，其中多少有一點情節，但也往往以記錄孔子的話爲主。

2、孔子簡介

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家學派的創始人。魯國陬邑（今山東曲阜）人。被譽爲“萬世師表”，被聯合國教科文組織評選爲“世界十大文化名人”之首。孔子被後世尊爲“聖人”，戰國時期儒家的代表人物孟子與孔子並稱“孔孟”。

相傳孔子有弟子三千，賢者七十二人。他知識淵博，是私人講學之風的開創者，對我國教育事業的發展做出了重大貢獻。好，現在就讓我們一起來讀《論語》。注意，讀準字音。

三、初讀課文

1、讀準字音論語（lún）說（yuè）慍（yùn）三省（xǐng）曾（zēng）子傳（chuán）不習乎逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）一簞食（dān）曲肱（gōng）篤志（dǔ）

2、讀出味道

溫馨提示：

（1）讀時要字正腔圓。“字正”就是字音準確，“腔圓”就是發音飽滿。

（2）處理好停頓，控制節奏。

（3）把握重讀和輕讀。

（4）注意語速語調，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。

3、指名讀，正音。

4、配古典音樂讀。

四、探究學習，疏通文意

1、回顧學習文言文的方法：

（1）一字一詞，逐詞展開。

（2）根據語境，組詞猜詞。

（3）結合註釋，記詞說意。

（4）知詞順義，不要反推。

（5）直譯爲主，意譯爲輔。

（6）調整句序，添詞成句。

2、用這些學習文言文的方法，結合註釋，把握重點字詞，理解前六章論語的意思。

3、同桌合作翻譯。

4、提出疑問，一起來探討交流。

5、掌握和積累重點文言詞彙。

五、結合自身經歷說感受

1、這裏面有關於學習方法的，有關於學習態度的，還有修身養性的'，請你說說哪些是學習方法和態度？哪些是修身養性？

2、在《論語》中，孔子告訴他的弟子應該如何學習，如何修身，這是“爲學之道”“修身之法”。這種思想傳承下來，對歷史上許多著名文士詩人都產生了巨大影響。對於我們現代的中學生來說，同樣也有着現實的意義。請你聯繫自己的學習和生活的經歷，說說哪一則論語對你有啓發？

3、放到語言環境當中，靈活運用：

⑴張明的幾次考試成績都不理想，老師指出他基礎不牢固，教導他學習應該“。”

⑵“上合總理會”在鄭州召開。迎接各國領導人的到來時，我們想說：“，？”】

六、小結，背誦

同學們，《論語》不僅作爲一種行爲導向，更作爲一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨着時代跳動的脈搏，不息地流淌。現在，讓我們懷着一種自豪的心情一起來誦讀經典吧！

板書設計：

《論語》十二章

爲學之道

修身之法

第二課時

一、溫故而知新

1、背誦上一課時學習的《論語》前六章。

2、指名翻譯《論語》前六章。

二、學習《論語》後六章

1、自由朗讀，注意停頓節奏，讀出文言文的古風古韻。

2、用上一課學習文言文的方法，結合註釋，把握重點字詞，理解前六章論語的意思。

3、同桌合作翻譯。

4、提出疑問，一起來探討交流。

第七章：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”《雍也》

譯文∶孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它爲樂的人。”

第八章子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。”（《述而》）

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎着胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對於我來講就像是天上的浮雲一樣。

第九章：子曰：“三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）

譯文：孔子說：“三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。”

這句話，表現出孔子自覺修養，虛心好學的精神。

第十章：子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”（《子罕》）

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”

第十一章：子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）

譯文：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”

第十二章：子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”《子張》

譯文：子夏說：“博覽羣書廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切的提問，多考慮當前的事，仁德就在其中了。”

5、掌握和積累重點文言詞彙。

三、分類，歸納總結

1、學習方法：

溫故而知新，可以爲師矣。

學而時習之，不亦說乎？

學而不思則罔，思而不學則殆。

博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2、學習態度：

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不捨晝夜。”

3、修身做人：

人不知而不慍，不亦君子乎？

有朋自遠方來，不亦樂乎？

吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

四、《論語》散文的寫作特點及對後世的影響。

語錄體是《論語》文體的基本特徵，它或是記錄孔子的隻言片語，或是記錄孔子與弟子及時人的對話，都比較短小簡約，還沒有構成單篇的、形式完整的篇章。《論語》這種在對話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制。

《論語》的文學色彩在於表現了孔子及其弟子的形象、性格以及深刻平實、含蓄雋永的語言。言近旨遠、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成爲先秦說理文主要的形態。

五、課堂小結

本文的內容圍繞着孔子的言談舉止，向我們展示了其形象、性格、思想觀點和態度，通過學習本文我們能夠準確的背誦和翻譯本文，掌握了基本的文言文常識，理解了文章的深層含義和主旨。

六、課下作業

默寫全文、做相關的練習題。

論語十二章教案 2

教學目標：

知識和能力目標：

1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；

2.瞭解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

過程和方法目標：

聯繫自身學習經歷，體會課文豐富精彩的'內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

情感態度和價值觀目標：

通過學習能夠正確認識並及時調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.結合本文的學習認識並調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，並培養學生把所學知識、道理付之於實踐的意識。

教學方法：

誦讀法；分類整理歸納法。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

二課時

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、組織教學

二、導入新課

三、講授新課

（一）、作家、作品簡介

（二）、檢查預習情況

（三）、聽錄音範讀，學生在音樂中初讀課文

（四）、學習前六章內容

（五）、分類歸納前六章內容

四、課堂小結

從通假字、古今異義、一字多義等方面對前六章進行知識點小結

作業佈置：

1.有哪些成語出自剛纔學習的這六章當中？

2.我們稱二十歲爲“及冠”，稱三十歲爲“而立”，四十歲爲“不惑”，五十歲爲“知天命”，六十歲爲“耳順”（也稱爲“花甲”），那麼七十歲、八十歲、九十歲乃至一百歲又分別稱爲什麼呢？

3.背誦前六章，熟讀並自行翻譯後六章。

論語十二章教案 3

教學目標:

知識和能力目標：

1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

2.瞭解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

過程和方法目標：

1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

2.聯繫自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

情感態度和價值觀目標：

通過學習能夠正確認識並及時調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

教學重難點:

重點：掌握課文中實詞、虛詞的含義及文言文的學習要點。

難點：

（1）積累文言詞彙；理解每一則的含義；

（2）流暢地朗讀並背誦本文；

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時：

一、新課導入【瞭解基本的文學常識】

同學們，中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，爲我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的鉅著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現在就讓我們懷着一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十二則》。

二、整體感知

1、學生初讀課文，掃清文字障礙。

【課件展示】

慍(yùn)說(yuè)省(xǐng)傳(chuán)

罔（wǎng）殆（dài）簞：（dān）

2、播放【課文朗讀】，教師範讀，學生自由朗讀。（注意語音、語調、停頓）

小組合作參照課下注釋翻譯課文。自主學習，小組合作交流，注意重點文言詞語的解釋。

【明確】

○孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎？有朋友從遠方來，不是很快樂嗎？人們不瞭解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎？”

○曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來是否誠實呢？老師傳授的學業是否複習過呢？”

○孔子說：“我十五歲立志於學習；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規矩。”

○複習舊的知識，能夠從中有新的體會或發現。這樣，就可以做老師了。

○只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。

○孔子說：“賢德啊，顏回！一簞乾糧，一瓢涼水，居住在簡陋的巷子裏，換了別人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回啊，從來不知因此而改變自己好學樂善的快樂。賢德啊，顏回！”

三、局部探究

朗讀背誦1-6則，品味理解每一則的內容

【明確】

①第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是爲人態度，屬於個人修養範圍。

②討論思想品德修養。

③孔子自述了他學習和修養的過程。

④這一則也是講學習方法，強調獨立思考的必要性

⑤這一則也是講學習方法，闡述學習和思考的辯證關係，認爲二者不可偏廢。

⑥此章孔子迴環曲折，一說兩嘆，高度讚揚了顏回安貧樂道的高貴品質。

四、總結拓展

《論語》凝聚了孔子及其弟子的'博大智慧，無論是學習方法、求知態度，還是道德修養。其深刻的思想精髓，對於心理髮展正處於萌芽階段的同學們，都具有重要的教育意義，值得我們學習。

五、作業設計

背誦翻譯《論語》1-6則。

第二課時：

一、新課導入

檢查背誦，導入新課。檢查上一節課的學習效果，教師把握學情，更好的安排教學。

二、整體感知

1、學生初讀課文，掃清文字障礙。【課件展示】

曲肱（gōng）

博學而篤（dú）志

2、播放【課文朗讀】，教師範讀，學生自由朗讀。（注意語音、語調、停頓）

小組合作參照課下注釋翻譯課自主學習，小組合作交流，注意重點文言詞語的解釋。通過欣賞影視課文和反覆誦讀課文，有助學生獲得初步的課文感知。培養學生的合作能力，及藉助必要的工具書翻譯淺顯文言文的能力。

【明確】

○孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它爲樂的人。”

○孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎着胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對於我來講就像是天上的浮雲一樣。”

○孔子說：“幾個人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師。應當選擇他們的優點去學習，看到他們的缺點，（如果自己也有）就要改正。”

○孔子站在河邊說：消失的時光就像這河水一樣啊，它日夜不停息地向前流去。

○孔子說：“軍隊可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣。”

○子夏說：“一個人心有遠大理想就要有豐富的知識，要多多提出疑問，多多深入思考。對於自己的志向不能有過多的干擾，“仁”就在這當中了。”

三、局部探究

朗讀背誦7-12則，品味理解每一則的內容

調動學生自主學習意識，參照第一課時學習方法，小組合作討論，交流。自學完成。

四、總結拓展

分類整理歸納

1.成語：

溫故知新、見賢思齊、三人行必有我師、擇善而從、博學篤志、飯蔬飲水

2.學習方法：

學而時習之，不亦說乎！溫故而知新，可以爲師矣。學而不思則罔；思而不學則殆。

學習態度：

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

3.人修養：

人不知而不慍，不亦君子乎？吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？吾十又五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。不義而富且貴，於我如浮雲。三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

五、作業設計

背誦《論語》7-12則。

六、板書設計

論語

學習方法

學習態度

個人修養

論語十二章教案 4

教學目標

1、要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內容。

2、掌握關於學習方法與學習態度的名言警句。

3、瞭解《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

教學重點

掌握古文中重點詞語及句式的用法，背誦、翻譯、理解課文內容。

教學難點

領悟《論語》十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課文內容。

課時安排：

二課時

教學內容和步驟：

第一課時：

教學內容：

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前六章內容。

一、導入，出示學習目標

1、中華民族有着數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。這些寶貴的精神財富，已成爲世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻中的一部鉅著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然爲人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十二章》。

出示學習目標並板書課題

2、介紹孔子及其《論語》

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的開創者，被公認爲世界文化名人之一。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關於孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學派的經典著作，是研究孔子思想的主要依據。

南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合爲“四書”，成爲儒家的重要經典。

二、初讀感知

朗讀課文

①範讀教師朗讀示範。學生體會語氣、語調、停頓等。

②全班齊讀

感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

人不知而不慍（yùn）學而不思則罔（wǎng）思而不學則殆（dài）不亦說（yuè）乎三省（xǐng）吾身傳（chuán）不習乎逾矩（yújǔ）簞（dān）

好（hào）肱骨（gōng）篤（dǔ）

三、賞讀課文

1、朗讀課文，理解重點詞語。

a.教師導學

學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞彙。文言文中的基本詞彙大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解爲“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環境裏，它的意思可能不同。這就需要聯繫上下文，正確理解。

b.自主、合作、探究

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試着再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的'，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點掌握句中加點詞語的意思（包括全文中的重點詞語）：

學而時習之，不亦說乎？人不知而不慍，不亦君子乎？吾日三省吾身。溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆。一簞食。人不堪其憂，好之者不如樂之者。

2、理解課文內容

教師導學：關於課文翻譯，教師可以根據情況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前六章。

學生較爲難以理解，須重點講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎？b.吾日三省吾身c.傳不習乎？d.學而不思則罔，思而不學則殆。e。人不堪其憂

四、自主質疑：學生自主質疑，合作解決。

五、練習：反覆朗讀，直到成誦。

六、作業

①背誦課文。

②抄寫、識記字詞。

③預習剩餘部分內容二次備課

二次備課

第二課時：

教學內容

①研讀後五段內容。

②理解全文的思想意義

③概括成語、格言，積累語言。

教學步驟：

一、檢查作業

①考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

二、朗讀背誦

①朗讀課文。

②背誦課文。

三、賞析課文

理解後六章內容

1、按第一課時要求，逐句翻譯剩餘各段。

教師須重點講解的：

①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

②飯疏食飲水，曲肱而枕之。

③三人行必有我師焉。

④博學而篤志，切問而近思。

2、概括思想內容，指導學生將課文有關內容歸納到如下幾點：

①學習方法

②學習態度

③思想修養

歸納成語、格言

提示：溫故知新三人行，必有我師；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也

三、學生質疑，小組合作解決。

①學了這篇課文，你認爲哪些內容使你收穫？談談感想。

②與課文自相對照，談談自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進？

③“溫故而知新”對於指導我們的學習有什麼重要意義？

拓展延伸：

學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，並說出理由。教師在學生交流後對本文出現的常用成語作歸結並板書：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我師

四、當堂練習：（具體內容見練習冊）

五、教師小結

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯繫實際，指導自己的言行。今後我們要多接觸一點文言文，瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、作業

①完成“研討與練習”。

②蒐集《論語》中有關做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背。二次備課

論語十二章教案 5

學習目標：

1.知識與能力：對《論語》十二章和補充材料中關於“修身”的章句進行品析，瞭解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

2.過程與方法：通過對課內和課外材料的研讀並聯系自身實際體會學習《論語》的現實意義。

3.情感態度與價值觀：感受中國文化經典的底蘊，使學生經歷一番文化濡染提升自我修養。

教學重點：

對《論語》十則和補充材料中關於“修身”的章句進行品析，瞭解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

教學難點：

從文本中提煉、概括“修身”的方式。

一、導入：

今天是大家步入中學的第25天，能告訴我，你們習慣初中生活了嗎?有些同學依然搖頭，十幾門的課程讓我吃不消;小學的好朋友被分到別的班級，我很孤單;住校的生活讓我很想家……學習生活上的煩惱接踵而至，我該怎麼辦?

其實大家這些煩惱，在兩千多年前就有一位至聖先師已經爲我們解決了。他就是——孔子。哪位同學來介紹他呢?

二、檢測預習：

1、孔子簡介：孔子，名丘，字仲尼，漢族，春秋時期魯國陬邑人。中國古代的大思想家和大教育家、政治家，儒家思想的創始人。孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽爲“天縱之聖”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被後世統治者尊爲孔聖人、至聖、至聖先師、萬世師表，是“世界十大文化名人”之首。

2、《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體爲主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》並稱“四書五經”。

三、大聲讀文章：

1、學生讀，其他同學聽出有誤的地方並改正。

2、根據學案，自由誦讀。(在書上標出斷句)

子曰：“學/而時習之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：爲人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?”

子曰：“吾十有五/而志於學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

子曰：“溫故/而知新，可以/爲師矣。”

子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”

子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!”

子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。”

子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，於我/如浮雲。”

子曰：“三人行，必有/我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

子在川上曰：“逝者/如斯夫，不捨晝夜。”

子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁在其中矣。”

3、老師範讀，學生評價。

提示：從停頓、重音、語調、語速、感情等方面着眼。

4、學生展示讀

要求：選擇自己喜歡的一兩章進行展示。

四、疏通文章：

1、結合課下注釋和工具書翻譯課文前六章。

2、小組合作學習，解決問題。

3、檢測學習成果。(要求：翻譯下列句子，並解釋加點字。)

(1)學而時習之，不亦說乎。

(2)吾十有五而志於學。

(3)學而不思則罔，思而不學則殆。

(4)一簞食，一瓢飲，人不堪其憂。

五、反思拓展

還記得剛開始上課時老師總結的初一新生成長的煩惱嗎?科目繁多，無所適從。新學校裏很孤單。宿舍沒有家裏好，學不進去。請你運用今天在論語中學到的句子

來勸解他，爲他排憂解難。

六、課堂小結：

不知面對這些煩惱的`同學學過這一課是否有些釋懷了呢?

我們不得不佩服孔子作爲一名教育家和思想家爲後世做出的傑出貢獻。大家看到的這幅畫像就是唐代吳道子根據史料畫的。兩邊的對聯是後人對孔子一生的評價——學爲人師學不厭，行爲世範教不倦。我提議我們用現代人的鞠躬禮來表達自己心中對孔老夫子的敬意，好嗎?

七、結束語：

通過這節課，我們瞭解到了中華民族最優秀的傳統文化，對文章中的語言精華和思想精髓有了初步瞭解與掌握，希望同學們能夠學以致用，好下課!

論語十二章教案 6

教學目標

1.瞭解古代偉大教育家孔子的有關情況及《論語》，能流利朗讀及背誦課文。

2.理解每則語錄的內容，體味《論語》的語言風格。

3.把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導的“爲學之道”。

教學重難點

1.積累歸納，理解文中重要實詞的意思及有關句子的含義。

2.把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導的“爲學之道”。

學情分析

七年級學生剛剛入學，在小學時又強調快樂學習，對學生行爲習慣的養成不夠重視，因此學生在學習習慣和行爲習慣方面存在一定的不足。《論語十二章》是學生本學期接觸的第二篇古文，由於初一學生剛剛接觸文言文，基礎較差，對文言文實詞、虛詞的掌握較差，實詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎上讓學生通過“拔釘子”的方法，掌握重點詞語。並且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識。

課時分配：

2課時

教學過程設計

一、新課導入

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，也形象地概括了這部儒家經典對後世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨着這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態度以及如何修身做人。

二、讀儒家經典

1.介紹孔子及《論語》。

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家學說的，被後世尊稱爲“聖人”。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。曾長期聚徒講學，開私人講學的風氣，傳說有弟子三千人，通六藝者72人。

《論語》是孔子的弟子及再傳弟子記錄關於孔子言行的一部書，是儒家經典著作之一。全書共二十篇，行文以對話體爲主，是語錄體散文的典範。南宋朱熹把《論語》和《大學》《中庸》《孟子》合稱爲“四書”。

2.輕鬆聽一聽：學生聽教師朗讀課文，聽準字音，聽清節奏，圈點勾畫生字詞。

3.大膽讀一讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏。全班齊讀，感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣，語調和停頓等，理解句子的意思。

4.合作譯一譯：四人一小組，邊讀邊口譯課文，藉助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。注意以下重點詞語和句子。

①三省、慍、說、罔、殆、信、傳、矩、十有五、堪飯疏食，飲水、好之者不如樂之者、擇其善者而從之。

②人不知而不慍，不亦君子乎？

爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

三十而立，四十而不惑。

溫故而知新，可以爲師矣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

三、論儒家經典

1.在弄懂文意的基礎上小組合作講講每一則語錄的意思。

參考：第一則主要談學習方法以及怎樣做人。“學”是認知過程，“習”則是鞏固提高的過程，二者有機統一，才能學有所成。“人不知而不慍”，這是談個人修養的崇高境界。

第二則講治學的人的品德修養。“吾日三省吾身”後面用了一個冒號，表示它是總領後面的內容。“三省吾身”在今天也仍然有它的現實意義。

第三則是孔子自述他學習和修養的過程。這是一個隨着年齡的增長，思想境界逐步提高的過程，就思想境界來講，整個過程分爲三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段；五十、六十歲是安心立命的階段。也就是在不受環境左右的階段；七十歲是主觀意識和做人的規則融合爲一的階段，在這個階段中，道德修養達到了的境界。孔子的道德修養過程有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要經過長時間的學習和鍛鍊，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規範，而不是勉強去做，這兩點對任何人都是適用的。

第四則主要談對知識的鞏固與創新。學習是一個由淺入深、不斷循序漸進的過程，只有不斷學習，不斷創新，才能爲人師表，簡練的話語中蘊含深刻的哲理。

第五則講的是學習方法，強調學習和思考相結合的必要性，闡明瞭“學”與“思”的辯證關係。

第六則是講孔子稱讚顏回，對他作了高度評價。這裏講顏回“不改其樂”，這也就是貧賤不能移的精神，這裏包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一點精神的`，爲了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂。

第七則講的是興趣是的老師。孔子在這裏沒有具體指懂得什麼，看來是泛指，包括學問、技藝等。

第八則是要提倡“安貧樂道”，認爲有理想、有志向的君子不會總是爲自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對於有理想的人來講，可以說是樂在其中。同時，他還提出，不符合於道的富貴榮華，他是堅決不予接受的，對待這些東西，如天上的浮雲一般。

第九則講的是學習態度和個人修養，強調無論何時何地都要虛心向別人學習，同時要有正確的學習態度。“三人行，必有我師焉”已成爲至理名言。

第十則講要珍惜時間，孔子說：“消逝的時光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。”

第十一則講人要立志。“志”就是人的志向、志氣。“匹夫不可奪志”，反映出孔子對於“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨立人格，他應維護自己的尊嚴，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

第十二則講教育方法問題。即：博覽羣書，廣泛學習，就與切身有關的問題提出疑問並且去思考，仁就在其中了。

2.再讀課文，思考並討論哪幾則講的是學習態度，哪幾則講的是學習方法，哪幾則講的是品德修養？

談學習方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。

談學習態度的有：第七則、第九則。

談品德修養的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。

3.小組合作探究，完成下面問題。

宋開國丞相趙普說：“半部《論語》治天下。”這句話是什麼意思？結合所學的《論語》十二則，說說你的理解。

學生討論，教師指導：

這句話的意思是說精通《論語》就可以治理天下。這句話道出了《論語》在修身、治國方面的作用。

結束語：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們學習的這一部分主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯繫實際，指導自己言行，今後我們要多接觸一點文言文，瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

論語十二章教案 7

一、教材分析

《〈論語〉十二章》是七年級上冊第二單元的第五篇課文。它選自於我國儒家經典著作《論語》。《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。課文中所選的《〈論語〉十二章》，着重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對於心理髮展正處於萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

二、學情分析

這是升入七年級後第二次學習文言文。七年級的學生具有一定的活動能力，善於思考並且樂於表達自己的觀點，只是在對文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺，而且學習興趣較低。教學時應注重培養學生學古文的興趣，並要求他們能通過學習，自主地發現問題並解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好紮實基礎，從而爲今後的文言文學習奠定基礎。

三、教學目標

根據新課程標準和教材內容，本節課的教學目標是：

1、知識與技能：瞭解《論語》和孔子；積累文言詞彙和名句，提高文言文閱讀理解能力。

2、過程與方法：通過誦讀、合作探究法和讀寫結合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產生現實意義。

3、情感態度與價值觀：聯繫自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

四、教學重難點

教學重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

教學重點：理解課文所蘊含的深刻哲理，並培養學生把所學知識、道理付之於實踐的意識。

五、教法學法分析

1、誦讀法。反覆誦讀，體會文章內蘊，在讀中理解、領悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題，並共同解決。在教學過程中採用自主、合作、探究的方式組織教學，並形成自己的認識。

3、競賽與自由表達法。以競賽的形式讓學生能快速背誦課文，並讓學生聯繫生活暢談對課文的理解與感悟。

4、多媒體輔助教學。在教學過程中我還應用多媒體及電子白板等電教化輔助手段，豐富教學手段，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

六、教學過程

（一）導入新課

從前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周遊列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲爲什麼大？”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。”孩子說：“青蛙的脖子很短，爲什麼叫聲也很大呢？”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的'老師啊！你能猜出故事中的老師是誰嗎？

[設計意圖：故事導入，激發學習興趣，引出孔子及《論語》。]

（二）作家作品介紹

孔子(前551~前479)，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被譽爲“萬世師表”、“千古聖人”，世界十大思想家之首。

《論語》是儒家學派經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。共二十篇。它以語錄體和對話文體爲主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，是四書五經之一。

[設計意圖：瞭解孔子及《論語》，明確孔子及《論語》在歷史上的地位和價值，及對當下社會有何現實意義。]

（三）讀文感知

1、學生讀前三章，掃清字詞障礙。

2、教師朗讀示範。學生體會語氣語調停頓等。

3、學生自由朗讀，齊讀。加以體會。

[設計意圖：熟悉文言文的讀文節奏，誦讀中感悟作品內蘊。]

（四）合作探究

1、教師示範講授第一章

2、學法指導文言翻譯九法

3、合作探究，完成後二、三章文意疏通。探究所學三章的內涵。

[設計意圖：培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力，通過生與生、組與組、師與生等多邊合作突破重難點，把學生的思維不斷引向深入，提高學生自讀自悟的能力。]

（五）拓展延伸

1、教師提出案例（以身邊發生的事例）

2、學生合作探究

3、結合所學，反思自己在學習、修身等方面的不足，提出改進辦法

4、誦讀感悟，體會精彩內涵。

（六）課堂小結

歸納所學文言知識點

（七）佈置作業

背誦前三則。