七年級上冊《羚羊木雕》教學設計

導語：七年級課文《羚羊木雕》展現了父母與孩子之間關於價值觀，關於友情的矛盾，教師應該如何引導學生進行思考呢？下面是該課文的教學設計，歡迎參考!

　　【教學目標】

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、運用小組互動探究的學習方式。

3、聯繫生活，學會與父母、與他人溝通的方法。

　　【教學重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

　　【課前準備】

課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。

　　【教學方法和手段】

小組互動探究，投影。

　　【教學設計】

　　一、導入新課，揭示目標

升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見，我們逐漸形成自己的思想，對學習，對友情。你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　二、默讀課文，初步感知

1、檢查預習的字詞。

2、文中寫了一隻什麼樣的木雕?

圍繞它發生了什麼事?

涉及到哪些人物?

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　三、角色朗讀，體會情感

以學習小組爲單位，進行分角色朗讀。

安排好角色：我 萬芳 媽媽 爸爸 萬芳的媽媽 奶奶 故事敘述者

教師要引導學生朗讀時抓住人物的神態、語氣。

媽媽的神態：緊緊地盯着 孩子的神態：低着頭不敢看

十分嚴歷 一動不動

語氣： 咄咄逼人 語氣： 聲音有些發抖

堅定 哭着喊了起來

　　四、小組探究，精讀揣摩

1、讀──讀喜愛的語段。

2、說──說探究的內容。

3、問──問不懂的問題。

4、幫──幫助解決疑難。

5、選──選探究優勝者。

先進行小組探究，再進行集體研討。

教師強化：

1、記敘的順序。

2、表達方式。

3、描寫人物的方法。

　　五、小組辯論，深化主題

四人學習小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，丁做主持人。

就這一場家庭矛盾衝突的是非展開辯論。注意各自代表的人物身份，把握說話的分寸。

　　六、課文小結，反饋延伸

投影出示問題：

1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

2、學習這篇課文，你有什麼收穫?

教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

　　七、課外作業

與父母一起讀這篇課文並討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活。