七年級上《成長的煩惱》優秀教案推薦
人教版七年級上冊《成長的煩惱》教案【教學設計】
【教學目標】
1、認知目標：
⑴大膽言說自己成長中的煩惱。
⑵與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重複。
2、能力目標：
⑴通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要爲朋友、同學排憂解難。
⑵寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
【教學時間】
三課時。
【教學設想】
在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，纔有助於在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。
【教學設計】
一、片斷播放，設場導入：
播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。
老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼裏，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣?
學生：其實，這是成人對我們的誤解。因爲大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。
學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，於是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。
老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱並不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感;錘鍊更堅強的性格意志;領悟更豐富的人生智慧。
這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是爲了激發學生髮言的熱情，是情感
二、聯繫生活，傾訴煩惱
剛剛步入少年旅途的中學生，隨着年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟並存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂鬱、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接着讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱?
2、你爲什麼會有這樣的煩惱?
這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
三、煩惱樹葉，交流明理
每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。
──《讀者》2002年第13期《有問題是因爲活着》
教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然後製作成煩惱樹葉，貼在牆壁上。互相交流學習生活中的煩惱。
四、課外調查，瞭解煩惱
某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，採訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。採訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎麼對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過採訪，就這個問題與他們作些交流，然後寫成一篇作文，題目自擬。
這樣設計的目的，是爲了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨着我們的成長而來，它不可迴避，也揮之不得，正是因爲有了煩惱，纔有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。
五、認識煩惱，化解煩惱
1、你如何看待這些煩惱?可採用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那裏受到的借鑑、從書上或電視上得到的啓示……
2、事例研討：
常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。後來他爸爸調到省城工作，他小學畢業後也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心裏很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話裏與他交換看法，然後寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。
六、格言表達，高聲誦讀
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：
⑴“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之後，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”(西方哲理)
⑵“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂;當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
⑶“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”(《讀者》2002年第13期《有問題是因爲活着》)
2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成爲我們下一次成功的基石。
七、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：
“煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因爲事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能爲煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
2、體驗拓展：
用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：
⑴我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
⑵我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影裏，等等。教育熱點學習網
⑶煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因爲學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、誇張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
3、課外延伸：
請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然後寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。
【教學後記】
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作爲教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
