《斑羚飛渡》教學設計 【精品】
本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。故事性較強，環環相扣，語言優美，既體現本單元的“關注動物世界”的學習重點，又能讓每個讀者受到精神的震撼，啓發人們重新認識這個萬物共生的世界。
教學目標
知識和技能
瞭解斑羚飛渡主要情節，提高整體把握課文能力和口頭表達能力。
過程與方法
反覆朗讀課文，用圈點勾畫、複述課文等方法，理解課文內容，領會作品蘊含的思想感情，探究作品的主旨。
情感態度與價值觀
理解斑羚飛渡表現出來的美德，關注生活，關愛生命，善待生命，珍愛自然。
教學重點、難點
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、品味優美生動的語言，感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質，探究作品的主旨。
3、引導學生思考和認識人與動物的關係問題，激發學生關愛動物的熱情。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”正是在這種思想的指導下，選擇《斑羚飛渡》這篇文質兼美的作品嚐試引導學生進行“個性化的閱讀”，以培養學生“自主、合作、探究的意識”和創新精神，並使學生在課堂上，能作爲一個“自由的個體”不斷地展示自我、豐富自我、發展自我、超越自我。
教學方法
依據新課程標準，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。
1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。
2、創設情境法:充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、合作討論法：引導學生充分發揮智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學準備
學生：
1、認真閱讀課文，並解決“讀一讀、寫一寫”中的字詞注音、意義。
2、查閱斑羚的資料，
教師：研讀教材，精心進行教學設計;準備相應的音樂、製作課件
教學過程
一、創設情境，激情導入
教師講述螞蟻逃生的故事：有一天，森林裏發生了一場大火，火勢很猛，一大羣螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一隻大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。爲了那一線生的希望，它們衝向了火海。伴隨着一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含着生命的團體仍向前滾動着，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團.大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻卻得以存活。
同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼着我們每個人的心。今天，我們來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
設計意圖：興趣是最好的老師。用故事導入，創設出一種情境、氛圍，能吸引學生的注意力，使學生進入良好的學習狀態。這個故事和課文有異曲同工之妙，能自然而然引出所要學習的內容，會有水到渠成之妙。
二、檢查預習，夯實基礎
1、給下列加粗的字注音並解詞。
對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫺熟 迥然不同
參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊 分佈：東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動 體大如山羊，但無鬍鬚 體長110-130釐米左右 重40-50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15-20釐米。生活在山地 森林中，單獨或成小羣 生活。多在清晨和黃昏 活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐乾渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。
設計意圖：課改注重學生能力的培養，但能力的培養是在夯實基礎知識的基礎上進行的。所以在新課程的課堂上依然要重視基礎知識的夯實。另外對學生的預習進行檢測，在督促學生學習的同時，能培養學生良好的學習習慣。
三、整體感知，複述故事
1、聽讀課文，感知內容
播放貝多芬的《命運》交響曲，讓學生在音樂聲中聽朗讀。
設計意思：本文的故事性較強，環環相扣，語言優美，表達感情細膩，爲了讓學生了解文章內容，感受文章所蘊含的情感，播放貝多芬的《命運》交響曲，讓學生在音樂聲中聽朗讀，這樣文曲相融，就會把學生帶入那悽婉悲壯的生與死的抉擇當中。
2.自讀課文 複述故事
學生默讀課文，在讀課文的同時，把重點的詞語、句子圈點勾畫出來，並列出複述提綱。
複述要求：抓住重點字詞句，情節完整;語言流暢。
學生複印述故事內容，教師根據學生複述情況總結：
身陷絕境──準備飛渡──試跳成功──成功飛渡──走向彩虹
設計意圖：複述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利於提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，要求學生進行圈點勾畫，既可以強化記憶，少花時間，又能把課文複述清楚。這也是在潛移默化地教給學生一種複述課文的學習方法。本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是爲了讓學生把握課文的整體結構和脈絡，爲教學奠定堅實的基礎。
四、品味賞析，情感體驗
品讀課文，找出最讓你感動的語句段，並說明理由。
學習要求：以自己喜歡的方式品讀課文，找出感動自己的語句段，在書上作記號，大聲朗讀揣摩，思考，然後在班級交流。
明確要求：( )段(句子、詞語)我最喜歡(感動)，原因是( )
設計意圖：學生的個性化的閱讀，不僅落實在學生與文本的對話，而且體現在學生可以選擇適合自己讀的方式，充分展示學生個性。以自己喜歡的方式閱讀，找出自己感動的語句段，就是想讓每一個學生都感受到自主的尊嚴，感受到心靈的愉悅，感受到學習語文的樂趣，想讓學生在自由愉快的閱讀中享受精神生活。在品讀交流中，學生的思維會互相碰撞，會引起共鳴，會產生更多的火花，這些都有利於學生理解本文主旨，爲下面的領悟主旨環節做好鋪墊。
五、精彩再現，領悟主旨
分析欣賞斑羚飛渡的情景，暢談感受，領悟主旨。
做法：1、教師有感情的朗讀飛渡片段，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景;2、學生品讀飛渡內容，再次與文本對話，與自己心靈對話;3、在小組內交流自己的感受;4、小組間交流;5、師生總結提升。
設計意圖：通過觀看動畫能讓學生更直觀、更真切的感受那悽美、壯麗的一幕，形象的感受這一震撼人心的畫面，有利於理解本文主旨;同時能讓學生受到情感上的教育：感受動物身上折射出來的、可貴的爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神和可貴的整體精神。這個教學環節既能體現教師的引領作用，又能充分發揮學生的學習自主性。
六、深入思考 延伸拓展
1、結合你的所見所聞或生活體驗講一個和你感悟的主旨相似的小故事。
教師可根據學生的情況提供其他例子(1、藏羚羊的跪拜：故事講述了藏北一位老獵人在打獵時，遇到一隻老藏羚向他跪拜求饒，老獵人沒有心軟。當老獵人部開老藏羚腹腔時才明白這隻老藏羚已懷孕，它是爲了救自己的孩子才跑拜的。2、母狼的智慧：在獵人的追捕下，一隻母狼爲了挽救她的孩子的生命，向一座巨大的沙丘爬去，用爬坡延遲獵人的速度，贏得了掩藏兒女的時間，並用全力向相反方向奔跑，以自己的死換回孩子的生。3、用生命架起的彩橋：貴州省的馬嶺峽谷是一個用不着誇張的世外桃源。1990年10月3日11時20分，在此發生了一起纜車墜落事故。事故致使35名乘客死傷。令人驚異的是在纜車墜落的那剎那間，車廂內潘天麟和賀豔文夫婦不約而同地把年僅兩歲半的兒子高高舉起來這，不讓兒子受到任何擠壓，結果，孩子只是嘴脣受到點輕傷，而他的雙親卻先後死去。)
2.設計一條以“愛護動物”或“保護自然”爲主題的標語。
設計意圖：語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，活躍學生思維，讓學生認識事物本質,感受“敬畏生命”這一人類學主題所帶來的震撼與魅力，達到學好課文、學活課文的效果。另一方面通過說能鍛鍊學生的口頭表達能力，通過寫標語能鍛鍊學生的概括能力。
七、佈置作業
動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
設計意圖：這樣設計能讓學生把課內與課外相結合，閱讀與寫作相結合，同時是從保護野生動物的角度出發，以期喚起學生動物保護的意識。
