第21課《風箏》導學、例析、訓練立體教學案
本文已影響
3.16W人
[學法導引]
《風箏》是一篇意蘊深厚，發人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風箏這一少年往事，抒發了自己懺悔、自責的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創意地解讀。
課文採用倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。全文有12個自然段，以風箏爲線索，可分爲四個部分。第一部分（1-2），比較北京和故鄉放風箏的時令，引出回憶。第二部分（3-4），寫“我”回憶小時侯在故鄉故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。第三部分（5-11），到了中午，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，於是心中充滿懺悔。但當面道歉時才發現小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（12），寫看着眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
課文難點較多，不容易把握文章的要領。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點勾畫，通過質疑、探討、解疑，整體感知課文。瞭解特定的寫作背景，仔細揣摩文中的重點難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，於兄弟間發生的誤解衝突中展現濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融爲一體，將自我批判與社會批判成功地結合；流露出對“春”的渴望和對“冬”的抗議。全詩情詞真切，人物形象鮮明，個性分明，思想深刻，具有強烈的藝術感染力。
[典型例析]
例題一：在溫馨與和美中有親情，在誤解與衝突中也有親情，本文屬於哪一種？試聯繫課文作簡要分析。
解析：本文的意圖不僅在於對學生進行整體感知文章、理解文章的主題的能力的檢測，更在於引導學生善於觀察、分析事物，能夠從事物的表象深入理解起本質，提高理解、辨別的能力。
參考答案：本文屬於在誤解和衝突中表現親情的一類。
本文敘寫的是小時侯不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心製作即將成功的一隻風箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、衝突。但從字裏行間流露出來卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是爲小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖爲兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢於言表。
例題二：找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對於表現中心的作用。
解析：此題的目的在於讓學生從局部分析入手，體會文章內容的詳略取決於表現中心思想的需要的道理。
參考答案：小兄弟對風箏入迷的情狀的句子如①他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”着人家的風箏在空中飄遊而“出神”，“有時至於小半日”。②他時而爲人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又爲人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細緻生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量，越能使在嚴冬中生活而嚮往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準小兄弟放風箏、並把小兄弟喜歡入迷的表現視爲“笑柄”看做“可鄙”的思想與行爲，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴於解剖自己的心靈美。
例題三：對於本文思想內容的理解，有多種觀點，其中不符合文章實際的一種理解是（ ）
A、 對一件往事、小事，知錯必改，鄭重其事，體現了作者可貴的自省精神。
B、 從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨，認爲兄長該管，這一現象上深刻地揭示了封建教育思想和倫理道德對人們的影響和毒害。
C、 從文中的“我”嚴於自責，懇求小弟寬恕自己的過失和“小兄弟”幼稚純真，全
然忘卻兄長的錯處的內容上，深刻表現了真摯深沉的手足親情。
D、本文深刻地揭露了封建社會的黑暗，表達了作者對理想社會必將到來的堅定信念。
解析：本題意在引導學生從多側面理解文章的主旨，同時又啓發學生懂得分析文章要緊扣文章實際，既不能過於膚淺，也不能無限制的拔高的道理。選項D就是脫離了文章內容實際的架空分析。
參考答案：D
[課時訓練]
訓練一
一、《風箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，
是我國現代偉大的無產階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現代文學史上第一篇爲話文小說是 。
二、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣（ ）
寬恕（ ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） huǎng（ ）然大悟
mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）
三、在下列詞語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 （ ）
B、什物 糊塗 寬怒 苦心孤旨 （ ）
C、肅殺 虐殺 點輟 恍然大悟 （ ）
D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 （ ）
四、判斷下列各句運用修辭的正誤。（對√，錯×）
A、“還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣。”這
句採用了擬人的修辭手法。 （ ）
B、“而我的心也彷彿同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去。”採用了比喻的修辭。（ ）
C、“他驚異地笑着說，就像旁聽着別人的故事一樣。”採用了比喻的修辭手法。 （ ）
D、“他只是很重很重地墮着，墮着。”採用了反覆的修辭。 （ ）
五、簡析下列句子的表達效果。
1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”感到“驚異和悲哀”，應如何理解？
2、爲什麼說“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”？
3、他只得張着小嘴，呆看着空中出神，有時至於小半日。遠處蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
4、如何理解“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”
5、“我還能希求什麼呢？我的心只得沉重着”表達了作者怎樣的思想感情？
6、現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一併也帶着無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四周又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
訓練二
閱讀下列短文，回答文後問題。
（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我 ① 似的，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾着，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛，這樣 ② 地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
1、 根據課文，在括號中選擇恰當的動詞。
A、拉 B、抓 C、擲 D、扔 E、踩 F、踏
2、 結合上下文，在文中劃線處填上兩個適當的成語，並解釋。
① ：
② ：
3、 用一句話來概括本段的內容。
4、 畫出關於小兄弟的動作描寫，並分析其中一處的作用。
5、 文中的“我”爲什麼要毀壞小兄弟的風箏？作者在描寫當時的“我”時故意把自己寫得很粗暴，這又是爲什麼？
（二）“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑着說，就像旁聽着別人的故事一樣。他什麼也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什麼寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一併也帶着無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
6、“驚異”、“像旁聽着別人的故事一樣”是爲了強調小兄弟 ，爲什麼會這樣呢？
7、關於“全然忘卻，毫無怨恨，又有什麼寬恕之可言呢？”這一句的理解是
8、爲什麼作者對於小兄弟的回答不覺得寬鬆反而覺得“沉重”？
9、爲什麼作者說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧？”“非常的寒威和冷氣”，除了形容天氣之外，有沒有別的含義？
（三）傅雷家書
傅雷
親愛的孩子：
⑴你回來了，又走了；許多新的工作，新的忙碌，新的變化等着你，你是不會感到寂寞的；我們卻是靜下來，慢慢的回覆我們單調的生活，和纔過去的歡會與忙亂對比之下，不免一片空虛，——昨兒整整一天若有所失。孩子，你一天天的在進步，在發展：這兩年來你對人生和藝術的理解又跨了一大步，我愈來愈愛你了，除了因爲你是我們身上的血肉所化出來的而愛你以外，還因爲你有如此huàn發的才華而愛你：正因爲我愛一切的才華，愛一切的藝術品，所以我也把你當作一般的才華（離開骨肉關係），當作一件珍貴的藝術品而愛你。你得千萬愛護自己，愛護我們所珍視的藝術品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內——對藝術的愛！不是說你應當時時刻刻想到自己了不起，而是說你應當從客觀的角度重視自己：你的將來對中國音樂的前途有那麼重大的關係，你每走一步，無形中都對整個民族藝術的發展有影響，所以你更應當戰戰jīng jīng，鄭重將事！隨時隨地要準備犧牲目前的感情，爲了更大的感情——對藝術對祖國的感情。你用在理解樂曲方面的理智，希望能普遍的應用到一切方面，特別是用在個人的感情方面。我的園丁工作已經做了一大半，還有一大半要你自己來做的了。爸爸已經進入人生的秋季，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的後面，能夠幫你的忙將要越來越減少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你說到技巧要理論與實踐結合，但願你能把這句話用
在人生的實踐上去；那末你這朵花一定能開得更美，更豐滿，更有力，更長久！
⑵談了一個多月的話，好像只跟你談了一個開場白。我跟你是永遠談不完的，正如一個人對自己的獨白是終身不會完的。你跟我兩人的思想和感情，不正是我自己的思想和感情嗎？清清楚楚的，我跟你的討論與爭辯，常常就是我跟自己的討論與爭辯。父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。除了外界的原因沒有能使你把假期過得像個假期以外，連我也給你一些小小的不愉快，破壞了你回家前的對家庭的期望。我心中始終對你抱着歉
意。但願你這次給我的教育（就是說從和你相處而反映出我的缺點）能對我今後發生作用，把自己繼續改造。儘管人生那麼無情，我們本人還是應當把自己儘量改好，少給人一些痛苦，多給人一些快樂。說來說去，我仍抱着“寧天下人負我，毋我負天下人”的心願。我相信你也是這樣的。
爸
一九五六年十月三日晨
10、給加點的字注音及根據拼音寫漢字。
血肉（ ） 鄭重將事（ ） 寧天下人負我（ ） 毋我負天下人（ ）
huàn（ ）發 戰戰jīng jīng（ ） 爭biàn（ ）
11、“寧天下人負我，毋我負天下人。”中的“負”意思是
12、第⑴段中“爸爸已經進入人生的秋季”中的“人生的秋季”是指
13、第⑴段中有一句話：“隨時隨地要準備犧牲目前的感情，爲了更大的感情——對藝術對祖國的感情。”這句話按照正常的語序表達，應該是：
14、尾段中寫到：“父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。”“這種境界”指的是哪種境界？
15、曹操說：“寧我負天下人，毋天下人負我。” 傅雷說：“寧天下人負我，毋我負天下人。”他們的話各表現了一種怎樣的人生境界？
曹操的話：
傅雷的話：
我們怎樣處理自己同別人的關係？
16、從本文能看出，傅雷與傅聰除了是血肉相連的父子關係，還是什麼關係？（提示：至少還有三種關係）
⑴ ⑵
⑶
17、文中散發着溫馨的父子之情。請你找出表現父愛昇華的語句。
訓練三
一、把下面的短文與課文《風箏》相比較，回答文後問題。
滿天的風箏
周粲
我在草地上坐着。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這裏也是風箏，那裏也是風箏。
我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩着。
兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手裏只緊抓住那捆纏在香菸罐上的絲線。我眯着雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；因爲放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至於放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是隻有幾輛車，至於橫街，車子的數目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時．可以手裏拉着一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背後的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏．這倒不是因爲我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因爲怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手裏，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！……”於是我就馬上用右手，把纏在香菸罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手裏把香菸罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對着風箏飛昇的方向．於是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且塗上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。
1、兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與 有關。
2、兩篇文章不同的是前者着重記敘的是 ，後者着重記敘的是 。文體不同《滿天的風箏》是 ，《風箏》是 。
3、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關係。《風箏》中的兄弟關係是：
，《滿天的風箏》中的兄弟關係是： ，
但兩者都體現了真摯的手足情。
4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調。
《風箏》 。
《滿天的風箏》 。
二、閱讀下文，回答文後問題。
生日卡片
席慕蓉
⑴剛進入臺北師範藝術科的那一年，我好想家，好想媽媽。
⑵雖然，母親平日並不太和我說話，也不會對我有些什麼特別親密的動作，雖然，我一直認爲她並不怎麼喜歡我，平日也常會故意惹她生氣，可是，一個十四歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩裏流淚的時候，呼喚的仍然是自己的母親。
⑶所以，那年秋天，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多。我說母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢裏的豆子；我說我怎麼想她，怎麼愛她，怎麼需要她。
⑷卡片送出去了以後，自己也忘了，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴，惹她生氣。
⑸好多年過去了，等到自己有了孩子以後，纔算真正明白了母親的心，纔開始由衷地對母親恭敬起來。
⑹十幾年來，父親一直在國外教書，只有放暑假時偶爾回來一兩次，母親就在家裏等着妹妹和弟弟讀完大學。那一年，終於連弟弟也當完兵又出國讀書去了，母親才決定到德國去探望父親並且停留下來。出國以前，她交給我一個黑色的小手提箱，告訴我，裏面裝的是整個家族的重要文件，要我妥善保存。
⑺黑色的手提箱就一直在我的閣樓上，從來都沒想去碰過，一直到有一天，爲了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開。
⑻我的天！真的是整個家族的資料都在裏面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當年用過的哈達，父親的演講記錄，父母初婚時的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經泛黃了，卻還保有着一層莊嚴和溼潤的光澤。
⑼然後，我就看到我那張卡片了，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面，一張用普通圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被我母親仔細地收藏起來了，收在她最珍貴的箱子裏，和所有莊嚴的文件擺在一起，收了那麼多年！
⑽卡片上寫着的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的。忽然發現，這麼多年來，我好像也只畫過這樣一張卡片。長大了以後，常常只會選一張現成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角，匆匆忙忙地籤一個名字，匆匆忙忙地寄出，有時候，在母親收到的時候，她的生日都已經過了好幾天了。
⑾所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因爲，這麼多年來，我也只給了她這一張而已。這麼多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛，更多的關懷，不斷地向她要求更多的證據，希望從這些證據裏，能夠證明她是愛我的。
⑿而我呢？我不過只是在十四歲那一年，給了她一張甜蜜的卡片而已。
⒀她卻因此而相信了我，並且把它細心地收藏起來，因爲，也許這是她從我這裏能得到的唯一的證據了。
⒁在那一剎那裏，我才發現，原來，原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊！
⒂在那一剎那裏，我不禁流下淚來。
5、爲什麼作者一直認爲母親不喜歡自己？
6、第⑵自然段中對“花了很多心思”做的那張卡片並沒有詳細描寫，在後來的行文中才具體描繪，請用橫線在文中劃出描寫的句子。
7、作者在做生日卡片時把母親說成是 ，是 ，“我們”是＿ ，是 。這裏用的修辭方法是 。
8、母親去探望父親是因爲 。
9、作者爲什麼說“就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的”？
10、作者曾寄給母親許多賀卡，爲什麼母親們們保存“這一張”，並將它和家族的重要文件放在一起？
11、“也許這是她從我這裏能得到的推一的證據”，句中“證據”是指 ；
“我只會……不斷地向她要求更多的證據”，句中“證據”是指 。
12、爲什麼作者說“原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊”！
13、最後一段寫自己流淚，其原因是什麼？
《風箏》訓練一
一、《野草》 魯迅 周樹人 豫才 文學 思想 革命 《吶喊》 《狂人日記》 二、wù sè shí yì shù chà huáng 恍 模 虐 訣 仃 三、訣 恕 虐 蕾 四、√ √ × √ 五、1.在“我”的故鄉，風箏總放飛於溫和的春天。而在北京，居然可以在這依舊寒冷的季節裏就放飛起來，所以“我”驚異。同時，因爲眼前北京天空的風箏，讓“我”又不由回憶起小時候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成爲歷史，永遠無法更改和彌補，所以“我”又忍不住“悲哀”。 2.這裏所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時候故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，“我”看見遠處有一、二風箏浮動，由風箏聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以便覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。3.作者運用動作描寫、神態描寫，具體形象地寫出小弟弟對風箏喜歡、癡迷的情態。 4.作者刻意將“我”寫得凶神惡煞，以破獲祕密爲滿足，以摧殘小兄弟的風箏爲勝利。當“我”傲然離開後，我們可以想像小兄弟的痛苦。這裏飽含同情、後悔與自我譴責之意。 5.表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟的管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無怨恨，竟至於全然忘卻。我也無從補過，無從求得心情的輕鬆，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，而虐殺者橫行無忌，所以令人悲哀沉重。 6.“我”希望得到弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知。“我”永遠也沒有機會補過，這是“我”沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。而“非常的寒威和冷氣”，不僅是爲當時的天氣，而且指心頭的悲涼。覺悟者永遠無法補過，這是尤其的悲哀，使人不寒而慄。
《風箏》訓練二
（一）、1.B C F 2.①恍然大悟：忽然醒悟過來。②苦心孤詣：費盡心思鑽營或經營。3.我發現小兄弟在做風箏，並且毀壞了它。 4.用“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發現後的慌張和恐懼。 “絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞後的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去後一個人面對空寂的小屋時的心痛和無奈。 5.“我”毀壞了風箏是因爲我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種遊戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和製作本屬兒童天性喜愛的玩具——風箏。作者把當時的“我”寫得很粗暴是爲了表現“我”的內疚與沉痛的自責。（二）、6.完全忘卻。因爲小兄弟並不認爲自己受到“精神的虐殺”，而把兄長的行徑視爲合情合理，自己也認爲做風箏是不正當的行爲，自認該罰，所以絲毫不放在心上，渾然忘卻。 7.過去的事情已經全都忘記了，連去怨恨的理由都消失了，我還怎麼能得到寬恕呢？ 8.表達了更深沉的悲哀。小兄弟的渾然忘卻使我無從補過，無從求得心情的輕鬆，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，而虐殺者橫行無忌，所以更令人悲哀、沉重。 9.“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。（三）、è jiāng nìng wú 煥 兢兢 辯 11.對不起，辜負 12.年齡已步入中年 13.爲了更大的感情——對藝術對祖國的感情，隨時隨地要準備犧牲目前的感情。 14.清清楚楚的，我跟你的討論與爭辯，常常就是我跟自己的討論與爭辯。 15. 曹操的話：極端利己的野心家的，小人的人生境界。
傅雷的話：完全利他的充滿犧牲精神的君子的、聖人的人生境界。（開放性題）①嚴以律己，寬以待人。②受人滴水之恩當以涌泉相報。③不給或少給人一些痛苦，多給人一些快樂。 16.⑴人生和藝術的知音關係。⑵親密無間的朋友關係。⑶師生關係。 17. “我愈來愈愛你了”、“對藝術的愛”、“對藝術對祖國的感情”。
一、jī zhàn chà ling pēng ě jiá zòu zhuó zuàn yān dài 二、略 三、： 。 ，四、A.小聲 B.塞進我的手裏 C.堅定 五、（一）1.心理；責怪“我”；諒解“我” 2.“冷冷的”；烘托了“我”當時哀傷的心情。 3.C 4.選段着力運用心理描寫，揭示了大人的狹隘、重才輕義，不珍惜孩子的感情，對孩子心理的傷害，留下一個發人深思的問題。（二）5.躁 憔 悴 訣 àn xuè shì xiǔ tù pí 7.讓兒子痛快地發泄內心的苦惱，不願意看到兒子痛苦的模樣。 8.讓兒子在大自然中消除煩惱，並重新鼓起生活的勇氣。 9. ①“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……” ②“咱們娘倆兒在一塊兒，好好兒活……” 10.母親 語言描寫、肖像描寫和側面描寫。 11.母親患有肝病 爲了鼓勵她的兒子，不讓他受到打擊，失去生活的信心。 12.“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……” 要熱愛生活，充滿堅定信念和堅強的意志。
