《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞
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《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄
沂水縣第二實驗小學 黃玲
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一、聯繫已知，談話導入
師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰願意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？
生：背《長恨歌》。
師：你背得真好，請坐。
生：背《江畔獨步尋花》
師：真美呀！
生：……
師：大家積累的古詩真不少，老師這裏也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？
生：想讀
師：請看屏幕。
師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。
二、感知詩意，質疑探究
師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句
（生讀這兩首詩。）
師：誰願意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。
生：我想讀《聞官軍收河南河北》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《聞官軍收河南河北》。
師：剛纔她讀時有一個字，就是“卷”應該怎樣讀呢？
生：讀“juǎn”。
師：對，這是個多音字。在這兒要讀“漫卷（juǎn）詩書喜欲狂”。
師：短短的時間我們就把詩讀得這麼流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？
生：有。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，並藉助下面的註釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用“？”標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！
(生讀詩討論。)
師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰願意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。
生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。
師：你能讀出作者的心情，真會讀書。
生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。
生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。
師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。
……
師：有不明白的問題嗎？
生：我不知道“渾欲不勝簪”的意思。
師：誰來幫幫他？
生：我知道，就是頭髮很少,連簪子都別不住了。
師：你是怎麼知道的？
生：我從詩句下面的註釋知道的。
師：你讀書真認真。
……
師：我們通過互相幫助又解決了這麼多問題，你們真會學習呀！
三、對比學習、體會詩情
師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什麼相同和不同？
生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。
生：這兩首詩都與戰爭有關係。
生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。
生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。
師：你們真聰明。剛纔大家說到這兩首詩都與一場戰爭有關係，知道是哪場戰爭嗎？
生：我知道是安史之亂。
師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰亂，老師這有一段錄象，請看。
師：看了這段資料，你想說什麼？
生：戰爭太殘酷了。
生：戰爭太可怕了。
……
師：在這樣一場堪稱浩劫的戰爭中，人民生活會怎樣？
生：人民生活會很貧困。
生：有很多人會死在戰場上。
生：人民會背井離鄉去逃難。
……
師：詩人又過着怎樣的生活？
生：詩人的生活會很貧困。
生：詩人會很傷心。
生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。
……
師：是呀，在連續七年之久的安史之亂中，詩人飽經流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？
生：詩人會很高興。
生：詩人會很愉快。
生：詩人會很興奮。
……
師：大家的發言圍繞一個字，“喜”。（板書：喜）
師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，並想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？
（生讀詩思考。）
師：誰願意說？
生：我從“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興，因爲他聽到收薊北的消息時，眼淚把衣裳都沾溼了。
師：你能再讀讀這一句嗎？
生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
師：你感受到了詩人的喜悅。
生：我從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”知道了詩人非常高興，因爲他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。
師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？
生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。
師：此時此刻只有一個心思忙着什麼？
生：想要趕快回到家鄉去。
師：對，“青春作伴好還鄉“。誰願意讀這句？
生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
師：我們一起讀，好嗎？
（生齊讀這一句。）
生：我從“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興，因爲他家裏人臉上的憂愁都沒有了。
師：你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎？
生：家裏人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。
師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。
師：誰還願意讀這一句？
生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。
……
生：我從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。
師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉洛陽，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。
師：誰願意讀這一句？
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
……
師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？
（指名讀，齊讀。）
師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫於《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，隻身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看着昔日繁華，如今滿目淒涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節，詩人望到了什麼？
（生讀詩思考。）
師：誰願意說？
生：詩人望到了城春草木深。
生：詩人看到了城裏的草木很茂盛。
師：爲什麼草木深？人呢？
生：人們都上戰場打仗了。
生：很多人都在戰爭中死去了。
……
師：這是一番怎樣的景象？
生：非常荒涼。
生：荒無人煙。
生：滿目荒涼。
師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？
生：詩人心情悲痛。
生：詩人心情難過。
生：詩人心裏很傷心。
……
師：剛纔大家的發言圍繞一個字“悲”。（板書：悲）
師：哪一句最能表達詩人的心情？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：爲什麼會這樣？
生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。
生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。
師：是呀，動盪的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：誰願意讀這一句？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
……
師：詩人還望到什麼？
生：詩人還盼望家書。
師：烽火連三月，家書抵萬金。爲什麼抵萬金？
生：戰爭已經打了三個月了，詩人和家人分離，盼望着家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。
生：戰爭已經打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心裏很着急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。
師：戰爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。於是，這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
師：誰來讀這一句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：詩人什麼樣了？
生：不但頭髮都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還願意來讀這句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。
（教師引讀、指名讀、齊讀）
四、深化體驗，昇華情感。
師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。
（出示屏幕，指名讀。）
師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的“喜”與“悲”，僅僅是因爲自己的離別和團聚嗎？
生：因爲國家破碎而悲，因爲失地收復而喜。
生：因爲京城被叛軍佔領而悲，因爲官軍收復失地而喜。
師：杜甫僅僅是一位滿腹經倫的詩人嗎？
生：他還是一位愛國的大詩人。
生：他還是一位熱愛人民的大詩人。
師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩聖。他的血脈感情總是隨着國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透着強烈執着的愛國之情。請大家課後多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？
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