《竊讀記》第二課時教案彙編大綱
《竊讀記》第二課時教案1
教學目標：
1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
一、板書課題，回顧內容。
1、 這節課我們繼續學習《竊讀記》。
2、 誰來說說課文主要寫了一件什麼事?
二、 品讀課文，感悟寫法，體會情感。
1、 課文主要寫了林海音小時侯在書店裏不買書，只是偷
偷的看書的事情。那麼這種竊讀是什麼滋味?快速瀏覽文章，文中哪一句話概括了作者這種竊讀的複雜心理?
2、 同學們，你們有過竊讀的經歷嗎?爲什麼快樂?爲什
麼懼怕?林海音在感受書中精彩故事，美麗景色及深刻道理等這些書籍帶給她的快樂的同時內心也充滿了懼怕，但她堅持竊讀，是什麼力量吸引着她呢?
3、 在文章中有許多關於林海音自己的動作、心理的描寫
都表現了她那強烈的求知慾及對讀書的渴望。默讀課文，畫一畫這些句子，再把自己的體會簡單的寫在旁邊
4、 交流討論
5、 正是這些細緻入微的動作描寫，準確生動的心理描寫，
把一個每錢買書而渴望讀書的孩子的內心刻畫得淋漓盡致。
三、誦讀語句，昇華情感。
1、雖然她站得腿痠腳麻，餓得飢腸轆轆，但，讀書這種精
神的滿足是快樂的、是幸福的。正如林海音所說“腳站的麻木，卻渾身輕鬆”。
2、今天我們認識了一個不一樣的人，她可以爲了讀書不吃美味佳餚，爲了讀完整的一本書連跑幾家書店，爲了讀書可以把自己僞裝起來，口是心非，因爲她深刻銘記老師鼓勵她的話，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
3、談一談，你對這句話的理解。
4、就讓這句話共同激勵我們 “記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、聯繫實際，拓展延伸。
1、看課題，齊讀課題，
討論：林海音這種偷偷的讀書，你認爲光彩不光彩?
3、 林海音與其他的讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她
曾說：我偷竊了什麼嗎?我只不過是一個無力購買而有渴望讀那本書的窮學生!皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂!可以說“竊讀記”三個字充滿了讀書的樂趣，也飽含着作者的辛酸。
4、 所以，現在我們經濟條件好了，要珍惜讀書的機會，
愛護書本，讓書籍伴着我們成長，讓我們成爲一個身體與心靈健康成長的人。
[反思]
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。選編這篇文章的目的是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，並通過聯繫學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細緻入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點指導得還是缺欠一些。
《竊讀記》第二課時教案2
教學目標
1、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
2、體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
3、引導學生深入理解“我們是吃飯長大的'，也是讀書長大的”的含義。
4、使學生受到感染，激發對閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之具體化。
教學過程
一、品味語句，感受寫法。
1、上節課我們瞭解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請同學們爸自己印象深刻的語句再讀一讀，並說一說爲什麼喜歡這些語句。
2、出示課件。
3、學生自由交流印象深刻的語句，邊交流邊朗讀，邊交流邊想象情景。
二、體會含義，昇華情感。
1、作者爲了讀書，又怕有懼，又累又餓，可她爲什麼還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什麼?
2、出示語句，讓學生聯繫課文和生活實際，談自己對“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
3、讓學生聯繫課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
4、激發情感：一個人如果放棄了讀書，就像魚兒離開了水，大樹離開了土壤，這多麼可怕的事啊!讓我們再來讀一讀這句至理名言吧!
三、積累拓展。
1、讓學生摘抄詞句，進行美讀積累。
2、指導閱讀本課的“綜合性學習”，讓學生自選一項，課外在小組內展開活動。
板書：
竊讀記
懼怕 快樂——竊讀的滋味
我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
