蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》教學反思
《人民英雄永垂不朽》教學反思1
蘇教版七年級下第三單元第一課《人民英雄永垂不朽》是一篇老課文了，自從選入初中語文教材之後就沒有刪去過。原因在於課文說明對象的特殊性--人 民英雄紀念碑，課文具有很強的思想性和教育意義;再者，在於它又是一篇很典型的建築物說明文，可以作爲這一類說明文的典範。但是作爲說明文，它沒有生動的 情節，風趣的語言，在課堂上想出新、調動學生的興趣很難。
今天上的是第二課時，主要內容是:介紹鑲嵌在大碑座四周10塊漢白玉的大浮雕。 昨晚上我就想這個問題，單調的一塊一塊來介紹嗎?那會索然無味的。再次翻開教師用書，看到於漪老師關於這一部分內容教學的板書設計“方位順序:東 (2)--南(3)--西(2)--北(3)”豁然開朗，教學思路明晰，一節教案一氣呵成，接下來的45分鐘更是輕鬆又痛快!
回想這節課，有這樣的幾得:
一是抓住了重點，頭緒簡單。用“說明順序”穿起十幅浮雕，方位順序和歷史順序兩種順序暗合，從第一幅到最後一幅，一目瞭然。用時5分鐘左右。
二是授之以漁，指導學法。師生一起先學習碑東面兩幅浮雕，要點是看課文脫文複述浮雕名稱，時間，浮雕內容，意義。學生很好把握，目的是爲學習後面八幅做一個樣子。用10分鐘。
三 是突出主體，當堂訓練。按照學習一二兩幅浮雕的方法來解決後八幅，第一步分小組，4人一組;第二步領任務，小組內每人負責介紹兩幅;第三步做準備，先會的 先說;第四步PK評選，選出最佳複述者。在這一環節裏，由於我一開始時要求粗略，只是說分小組活動，一位同學說，其他人聽，結果小組活動混亂。我及時作出 了調整，將要求細化，每個小組有一位小組長安排任務，組織進行，這樣小組活動有序，效果明顯，活動的有效性得到加強。這一環節大概用時25分鐘，在這一環 節裏每位學生都得到了讀、說、聽的訓練，學生完全投入到學習內容當中，提高了課堂教學的有效性。
這一節課下來，自己覺得很暢快，學生也意猶未盡。說起來也沒有什麼特新之處，只不過在於深入鑽研教材，改變原來的課堂模式，一切從學生的學出發，創新教法，享受創新的、充滿藝術的每一節課。
《人民英雄永垂不朽》教學反思2
本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，爲了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文後，有如下幾點感想。
一、預習的必要性。
課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，爲很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之後在教學時確實起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
爲了幫助學生能直觀形象地瞭解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標誌性的詞句，我還特地製作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然後讓學生結合書上標誌性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然後我按方位順序依次參觀給學生看，並請一個同學在旁邊扮演導遊，做一個簡要的`講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什麼是空間順序有了形象的瞭解，並且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。
三、說明方法及其作用的運用
說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶着大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然後先讓學生找出一個說明方法，由我示範分析其作用，讓學生從我的示範分析中尋找分析要點。學生掌握要點後，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，並嘗試批註分析其作用。最後課堂交流，點評並補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛鍊了口頭表達能力。課後，我佈置了一個作業，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，並在語句後做一個說明方法的分析。這樣就又鍛鍊了學生的筆頭表達能力。
《人民英雄永垂不朽》教學反思3
本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，爲了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文後，有如下幾點感想。
一、預習的必要性。課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，爲很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之後在教學時確實起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。爲了幫助學生能直觀形象地瞭解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標誌性的詞句，我還特地製作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然後讓學生結合書上標誌性的詞句，填圖，學生根據提示，很快填好圖表，然後我按方位順序依次參觀給學生看，並請一個同學在旁邊扮演導遊，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什麼是空間順序有了形象的瞭解，並且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。
三、說明方法及其作用的運用說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現這樣那樣的情況，所以這節課上，我先帶着大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然後先讓學生找出一個說明方法，由我示範分析其作用，讓學生從我的示範分析中尋找分析要點。學生掌握要點後，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，並嘗試批註分析其作用。
最後課堂交流，點評並補充糾錯。幾個學生下來，就發現這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛鍊了口頭表達能力。課後，我佈置了一個作業，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，並在語句後做一個說明方法的分析。這樣就又鍛鍊了學生的筆頭表達能力。
