人教版六年級上冊語文教學反思彙編15篇
作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的人教版六年級上冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
人教版六年級上冊語文教學反思1
一堂好課，行雲流水般的結構給人以美的感染，再加上蘊涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內生動、和諧的氛圍，師生間平等的對話等無一不給學生以薰陶，既提高學生的語文素養，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學生在學習語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養。
如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優美抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠。此文對豐富學生語言的積累，提高學生語文審美素養益處頗多。爲了讓學生多讀、多想、多感受，我以讀爲本，對教學環節進行了如下設計：初讀感知──細讀感悟──賞析積累──嘗試運用。在初讀感知這一環節中，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學生讀準字音，再相互交流初讀後的感受；在細讀感悟這一環節中，讓學生自由組合，在小組內有感情朗讀自己喜歡的段落，並說說說自己爲什麼喜歡它，然後指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，並說說爲什麼選它，同時，教師對學生進行朗讀指導，培養語感；賞析積累這一環節，讓學生先在小組內交流課前收集的`寫雨的詩、文，要求聽的同學仔細聽，並用一兩句話說說自己的感受，然後在班上進行推薦交流，也要求聽的同學談感受；最後，在嘗試應用這一環節，教師展示出一幅雨景圖，請同學們爲畫配文，或配詩，（詩可以是自己寫的，也可以是自己課內外閱讀過的）。
這樣的處理，讓學生在自讀自悟的基礎上，再拓展延伸，創造性地處理了教材，既讓學生學習了新課，又複習了舊知；既陶冶了學生的性情，又使學生的語文素養各有所發展；既培養了學生初步的文學鑑賞能力，又豐富了學生語言的積累；既尊重學生獨特的體驗、感受，發展了個性，又培養了學生良好的語感，加深學生對祖國語言文字的熱愛之情。
人教版六年級上冊語文教學反思2
《中華少年》 教學反思本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作爲中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我採取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。
（1）兩人爲一組任選其中一節有感情的'朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最後兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節並加入自創的表演。別說這些選手實力相當，於是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身後，這才選出了第一名。
收穫：原來一節有趣的課，老師教得輕鬆，學生學得自在。
人教版六年級上冊語文教學反思3
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什麼情況下講的，然後抓住了這個句子中的.重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯繫全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，爲什麼要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴。爲幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前爲一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之後的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
人教版六年級上冊語文教學反思4
這節課我是這樣設計的：
一、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什麼事？
三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？並結合相關的語句說說自己的體會。
五、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
六、最後想像松鼠跑到你家裏你會怎麼做？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：
第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。
第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。
第四點是勾畫、批註。勾畫、批註已成爲高段學習的一種重要的`思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。
在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。
此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，最後寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。
人教版六年級上冊語文教學反思5
核心提示：教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1.整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心裏活動。從桑娜的心裏活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心裏變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處
當然，一堂課也不是完美的，總會有那麼一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。
三、改進措施
1.從讀中感受，從感受啓發。
2.讓課堂上的'語言技巧富有激勵生動，會激發學生求知的慾望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。
六年級人教版語文上冊教學反思15
本學期最後一個單元的教材是“藝術的魅力”的主題。鍾子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一傑出的畫作更是讓我們感受到神祕而永恆的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術的魅力。接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
人教版六年級上冊語文教學反思6
上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，學友和導師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導朗讀得還不夠細緻，缺少有層次的.閱讀，因此學生讀的得還不夠多，讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當然本身“玩美”的過程也讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的“最鄰近發展區”，然後將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助於提高他們的自信心和學習興趣等。
玩美就是爲了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收穫完美，所以值得！
人教版六年級上冊語文教學反思7
《詹天佑》這篇課文以人物姓名爲題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解傑出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇於創新、立志爲祖國作貢獻的思想感情。學習文章前後照應的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“傑出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的傑出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利於提高他們的'學習興趣，並在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細緻和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，並提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
回顧一節課的教學，還存在問題需要改進。例如，因爲前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環節上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發表了見解。
人教版六年級上冊語文教學反思8
本課教學時，我在課堂上體現了以下三個特點：
一、注重語感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的`解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背後那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。
三、分析文章寫法，加強寫法的指導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。
人教版六年級上冊語文教學反思9
蔚百猛本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述爲了保護凱巴伯森林的鹿羣，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。這是閱讀課,我做了以下設計:
1、激趣導入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的瞭解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，爲學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2、自讀課文，瞭解文章大意。通過默讀課文，用自己的'語言歸納課文主要內容。
3、自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”。在學生小範圍的交流之後，進行全班交流，並讓學生在文中進行標註，明確捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。在學生明確這些措施所導致的惡果之後,讓學生給羅斯福說些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然後聯繫生活實際,說說我們怎樣保護生活環境。
不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多。在今後的教學中,應給學生充分的思考和發言的機會。
人教版六年級上冊語文教學反思10
今天上午，上了這一課。由於只有一節課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、 課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的'學習熱情還沒有充分調動起來。
2、 讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、 在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今後的課堂上，要做好充分準備，儘可能多地爲學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鑽研，力爭發揮課堂教學的最佳效果。
人教版六年級上冊語文教學反思11
第一節課因爲沒有太多時間去準備，所以備課不充分，導致上臺來經常忘記下一步該怎麼做。停下來看教案，說話一直停頓。把學生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關係，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學生下課後來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學生說從句子中體會到了什麼，學生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學生還沒真正體會到我就說了。應該在學生體會的基礎上說出。即使學生一時沒有體會也沒關係，放到後面再讓學生說，讓學生對文本瞭解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預設與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。我問學生哪個是閏土，爲什麼，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預設是這樣的:閏土說得多麼津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質，不是一個對應一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的後面，因爲是那麼多事情一起說明見多識廣的。而我卻誤導孩子好像是一個對應一個。最後推薦叫他們去看故鄉，我說是今天的作業其實不好就說相信你們可以領悟到很多。
這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經比我高了，而且懂得也很多，什麼都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼裏，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在裏面。阿姨也是這麼跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那麼怕了。的確是，教過來才知道現在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當，感覺好像是以前小學老師的做法，現在已經不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。
這節課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關係，所以這節課這個教態方面得到了很大的改善。老師說我進步很大。不過這節課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什麼大問題，可是卻缺失了語文味。上節課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學生去體會。這樣其實是錯誤的。因爲這樣不符合語文教學的規範。應該是先學了讀了再上升到理論，讓學生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學生開頭就找出來，而是在學習的時候反覆得再現，讓學生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的.確如此。不然顯得太牽強，學生都沒怎麼體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因爲我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細，一字一句都要研究透徹，這樣學生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應該怎麼教？就是要讓學生在讀書中自然得去領會，我們教師只起着點撥和指導的作用，而不是把條條框框給學生，讓他們照着去做，照着去領悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預設和生成差距很大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關係。這次課上了以後我一定要認真備課，現在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。
人教版六年級上冊語文教學反思12
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什麼內容？”學生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。”“通過預習，你知道了課文寫的是一個什麼故事？通過這個故事，讚揚了海島戰士怎樣的'高尚品德？”本課的教學難點是理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，並在旁邊做上批註，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷裏卻緊緊地抱着一隻紙箱子。“緊閉着嘴脣，兩眼直髮愣。”、“可是小高的嘴脣又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因爲海面上波濤起伏，船身前後晃盪，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱裏裝着的小昆蟲，在小高心中比什麼都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱着紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由於沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們爲了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結着戰士們建島、愛島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。
整堂課中，由於總是怕學生不能按照自己設計的思路走，結果，一直在牽着學生的鼻子走。孩子們的積極性開始很高，後來慢慢減弱。在以後備課中，我一定要不斷提醒自己放開手讓學生自己去學，收穫者是學生，也是老師。
人教版六年級上冊語文教學反思13
一、 做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的.鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。“老師，我想做小老師，帶領大家學習第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈着無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。“小車老師”流利地朗讀着、從容地交流着自己的讀書感悟，自信地接受着同學們的挑戰，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
40分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣後，我的心卻怎麼也輕鬆不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終於變得清晰起來。
人教版六年級上冊語文教學反思14
教學本課時，我首先爲學生創設情境，由學生髮現問題提出問題、再到小組內讀議解決問題。能充分轉變學生的角色，引導學生以讀爲主，讀中感悟。自始至終注重了學生對文本的`誦讀和語感的培養。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現。
其次在引導學生合作學習中，尊重學生個性，爲學生創設了平等寬鬆愉悅的學習氛圍，使學生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發揮，不但學會了思考而且學會了與他人合作學習。
最後爲了強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開大膽合理想象，促進學生動腦、動手主動參與。既激發學生的興趣，又展示了才華，還使學生的個性得以張揚，塑造了孩子完美的人格。
人教版六年級上冊語文教學反思15
經過緊張的準備和投入地上課，我把高潮部分提到開頭，再去追溯發生如此感人場面的原因。但共同的觀點是讓學生深入體會感受，如果從意外的震撼着手，再來分析事由，感受情理之中，最後再次感受海鷗的異常舉動，迴環往復，效果更佳。還有在課堂上能否設置質疑環節，也引起大家的激烈討論，應該說，學貴有疑，質疑對提高學生學習的.主動性，更好更深地消化知識能起到積極有效的作用，例如：學生提問：這個故事是真的嗎？爲什麼說海鷗是吉祥鳥，富貴鳥？爲何老人談到滇池時心有不捨，卻不能前往？提得很精妙，很到點，教師利用點撥，就自然過渡到下一環節介紹生活中的海鷗老人，從而引發主題的思考，教學思路一氣呵成。
