白居易的《觀刈麥》教學設計

　白居易的《觀刈麥》教學設計

　　導入新課：

同學們，前幾天，我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……

這首詩字裏行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。

然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經的五月，也是麥收的季節，詩人白居易在田埂邊看農民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)

誰來說說自己所知道的白居易的情況

大家瞭解得可真不少，看來同學們昨天預習得很充分。老師也整理了一些有關白居易的資料，我們一起來看一看。

(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合爲時而著，歌詩合爲時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首傑出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

請同學們大聲朗讀這段文字，選擇自己認爲重要的內容記錄在書上。

有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準字音和節奏。

　　活動一 初讀詩歌，讀準字音

活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準字音和節奏。

活動方式：個體自讀，圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個組代表展示——集體齊讀

同學們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。

同學們讀得真不錯，今天我看到了我們同學最認真的讀書姿態了。非常感謝剛纔幾個小組同學的精彩展示。同學們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學們對照書下註解，理解詩歌的意思。

　活動二 再讀詩歌，讀懂意思

活動要求：爭取字字落實，注意譯後句子通順流暢。

活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善於利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)

這個小組的同學翻譯得很準確，我們其他小組的同學也及時進行了補充。經過一段時間的努力，我們小組之間的互助越來越好了。我們已經知道了詩的意思，能不能試着歸納一下這首詩主要描寫了什麼?我們能不能從中選擇一組詩句，發揮自己的想象，用生動形象的語言把它描繪出來?

　　活動三 結合詩句，想象畫面

活動要求：小組選定一組詩句，發揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現農民辛苦生活的畫面。

活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)

聽了同學們的描述，我的眼前彷彿看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農民，看到了那個不堪重負，生活悽慘的母親。同學們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)

當站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什麼呢?請同學們找出相關的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。

　　活動四 體會感情，探究主旨

活動要求： 作者面對此情此景想了些什麼?表達了什麼感情?

活動方式：個體思考——組內交流——小組展示

補充介紹寫作背景總結

作者在深深的自責，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農民生活的痛苦聯想自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。板書“愧”

於是用筆歌其事，表達自己對農民的深切同情和關心。也希望能引起統治者的注意。(板書同情關心)

作爲一位時刻關注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經描述了當時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。

(出示幻燈片)

調節時間

學習了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛纔的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。

　總結：同學們，今天我們一起學習了《觀刈麥》這首詩，瞭解了詩人對勞動人民的深切同情，最後讓我們帶着這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。