人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設計

《唐雎不辱使命》採用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什麼。下面是小編爲大家帶來的人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設計，歡迎閱讀。

　　教學目標：

1.藉助工具書和課下注釋及古文知識積

累，初步體會課文大意;反覆誦讀，尤其讀準多音字。

2.體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢於鬥爭的勇士形象。

3.體會文章選材善於突出重點、突出中心的寫法。

4.培養學生敢於質疑，獨立思考的思雎品質。

5.課外拓展有關《戰國策》的知識。

　　教學重點：

1.積累古文詞語：謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。

2.文章對“士”的作用的強調;選材的突出重點。

　　教學方法：

朗讀(多種形式)：自主，合作，探究。

教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

在兩千年以前，我國曆史上出現了諸侯割據、羣雄紛爭的戰國時代，各個國家或者爲了使自己更強大，或者爲了“轉危爲安，運亡爲存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)

2.分角色朗讀及指導

3.全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學生不理解的語旬

　　四、課外作業

1.書後練習二、三。

2.讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。

　　五、板書設計

　　第二課時

　　一、分析唐雎的人物形象，瞭解寫作意圖

1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什麼。(採用學生的合理說法)

明確：因爲拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，後委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。

2.唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，後發制人，着眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔後恭，威脅恐嚇，着眼點大——進攻國家

3.作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什麼?

形象：有膽有識，不畏強暴，敢於鬥爭的勇士。

意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危爲安，運亡爲存”。

　　二、文章寫法特點

1.根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節?(學生說，老師評點;老師說，學生評點)

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關於“布衣之怒”的特點。

(1)舉哪幾個人的例子，事前有哪些徵兆?

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有徵兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊於殿上。

(2)爲什麼要這樣說?

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

1.唐雎的使命是什麼?“唐雎不辱使命”是針對什麼而言?師生互相交流看法。

2.讀文章後，有什麼疑問?

如唐雎行爲的可信度如何?(最好讓學生髮現，培養他們敢於質疑的精神和識別事物的能力)

　　四、《戰國策》裏的故事

1.士”的故事

2.成語、寓言故事

　　五、課外練習

以戰國時的“士”爲內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。