《給我的孩子們》教學反思3篇

　　《給我的孩子們》教學反思一

教了幾年初三一直感覺這一單元的文章難以教學，不容易把握。曾經也聽過優秀的教師上過《給我的孩子們》這節課，也模仿過但效果不是很佳。今年學校開公開課，爲了挑戰一下自我，我選了這一篇。爲了上好本課，我還是花了不少功夫進行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學重點，我都進行了琢磨，再參考網上的一些教學設計，我最終定下了這樣的教學方案。課後，我自己的感覺和聽課老師的感覺都還可以。在設計第一個環節時，我爲了提高學生的學習興趣及讓學生了解豐子愷的漫畫，我出示幾幅漫畫讓學生用一句話概括畫的內容，一開始就讓學生體會到了童趣。在這一環節中我讓學生通過自主學習瞭解作者和寫作意圖。第二環節的設計就是在第一環節的基礎上深入文本。主要讓學生交流互動。目的是爲了讓學生整體感知文章，感受童真。第三環節通過精要點撥讓學生體會真情，引導學生分析問題，解決問題。第四環節的設計，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設計緊緊扣住了單元主題“疑爲學之始”，在這一活動中聽到了一些同學的真知灼見。爲了進一步激發起學生“真”的信念，我設計了讓學生仿寫文中的相關語句，敘寫一個自己的童年生活片段，表現當時的童真童趣。把孩子們“真”的`本性已被燃起。本課較成功之處是教學環節清晰流暢，環環相扣，逐層深入;教學過程緊緊圍繞教學目標展開;在一定程度上提升了學生們的情感態度價值觀。不足之處在於由於時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導學生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。

　　《給我的孩子們》教學反思二

《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇文章。 這篇文章是豐子愷爲其漫畫集《子愷畫集》作的序，本文作於1926年聖誕節，寄託了對孩子們的愛，表達了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學重點，而要完成這個任務就要深入研讀文本，通過孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，所以我在設計本課時，先自己點評了一個事例，再讓學生仿造示例選取其他例子加以點評，從中加以深刻地體會。而對於理解作者抒發的對成人失去童真的悲哀，我設計了一個材料探究題，既結合文本又鏈接相關材料，讓學生在探究中發現答案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎上再讓學生認識自我，追尋“真”的足跡，從而進一步昇華他們的情感意識，引導他們明白“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢於解剖自己，敢於表達自己的觀點，敢於對違背自己原則的事情說“不”等。最後佈置了一次關於“真”或“成長”話題的寫作訓練，整個教學設計“真”貫穿始終，目的是爲了使學生在感受作者情感的基礎上，進一步加強對“真”的認識和追求。

本課較成功之處是教學環節清晰流暢，環環相扣，逐層深入;教學過程緊緊圍繞教學目標展開;在一定程度上提升了學生們的情感態度價值觀。不足之處在於由於時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導學生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。

資料：豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。被國際友人譽爲“現代中國最像藝術家的藝術家” 。我國現代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

　　《給我的孩子們》教學反思(公開課)

這篇文章是豐子愷爲其漫畫集《子愷全集》作的序，本文作於 1926 年聖誕節， 寄託了對孩子們的愛，表達了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成 年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學重點，而要完成這 個任務就要深入研讀文本， 通過孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，所 以我在設計本課時， 先自己點評了一個事例，再

讓學生仿造示例選取其他例子加 以點評，從中加以深刻地體會。而對於理解作者抒發的對成人失去童真的悲哀， 我設計了一個材料探究題， 既結合文本又鏈接相關材料，讓學生在探究中發現答 案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎上再讓學生認識自我，追尋“真”的足跡， 從而進一步昇華他們的情感意識，引導他們明白“一個人在成長的過程中難免會 失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更加成熟的 “真” ： 比如敢於解剖自己， 敢於表達自己的觀點，敢於對違背自己原則的事情說“不”等。最後佈置了一份 “回首往昔，表達真情”的選做作業，整個教學設計“真”貫穿始終，目的是爲 了使學生在感受作者情感的基礎上，進一步加強對“真”的認識和追求。 本課較成功之處是教學環節清晰流暢，環環相扣，逐層深入;教學過程緊緊圍繞 教學目標展開;在一定程度上提升了學生們的情感態度價值觀。 不足之處在於由於時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真” ，未能 引導學生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。