優質課教案:《師說》
優質課教案範例:《師說》教案
教學目標 :
1、認識從師的重要意義。樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。
2、學習正反對比的論證方法。
3、掌握有關說的文體知識。
4、掌握重要字詞及古今異義詞,背誦全文。
教學重點:
1、理解文中的多義詞,解釋它們在具體語境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法,能解釋具體語境中意動詞的含義。
3、區分課文中的古今異義詞,理解它們的古今義。
教學課時:3課時
教學步驟 :
第一課時
一、導入課文。
從初一學過的《論語》中孔子說的一句話:三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之導入。
板書課題。解題。
題目不是說說老師的意思。說是一種議論文的文體,古義爲陳述和解說,因而可按解說的道理來理解。所以《師說》,即說師,意思是解說關於從師的道理。初中學過的《愛蓮說》、《馬說》等等都屬說一類文體。
二、作者簡介及背景:
韓愈(768一824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者,著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出文以載道、文道結合的觀點,主張學習先秦、兩漢言之有物、言貴創新的優秀散文,堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。經過他和柳宗元等人努力,終於把文體從六朝以來浮豔的的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎。他的散文,題材廣泛,內容深刻,形式多樣,語言質樸,氣勢雄壯,因此後世尊他爲唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石)之首。
(寫作背景)在韓愈所處的中唐時代,雖然推行科舉制度,但上層士大夫之族無論學業如何,都有官可做,所以他們不願從師學習,也反對別人從師學習,恥於從師的風氣很盛行。柳宗元《答韋中立論師道書》:由魏晉世以下,不益不事師。進之世不聞有師,有,輒譁笑之,以爲狂人。正是在這樣的背景之下,唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮,收召後學抗顏而爲師,並著《師說》來抨擊恥於從師的風氣,大力宣揚從師的必要性和正確途徑,提倡能者爲師,不恥下問,教學相長。這些精闢的見解突破了過去的舊框框,具有積極的進步意義。