文言文《寡人之於國也》教學案例
教學目標：
1、掌握文中重要文言實詞、虛詞的意義和用法，歸納文言句式。
2、瞭解孟子施行王道、推行仁政的政治主張和具體措施。
3、學習孟子善用比喻說理的論辯方法。
教學方法：
1、層層分析，指導背誦。
2、以讀代講，自主探究。
課時安排：
三課時
教學步驟：
第一課時
一、導人
孟子是繼孔子之後的儒學大師，我們經常“孔孟”並稱，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生於憂患，死於安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學習的《寡人之於國也》也體現了孟子的這一主張，並且文中還闡述了他“仁政”的具體內容。
研習課文：
請同學們放聲自由朗讀，
(一)熟讀課文，找出文中體現孟子“仁政”思想的段落及具體語句，並結合註解直譯該部分文字。
明確：三、四兩段
文言知識
1、語音
“勝”要讀shēng，釋爲“完”、“盡’; “衣”要讀yì，是動詞，釋爲”穿”;
“畜”讀xù，釋爲“畜養 ” ; “王”，讀wàng.稱王;
“數罟”cùgǔ ; 數口之家 shù 雞“豚”狗“彘”túnzhì
2、通假字
無失其時 “無”通“毋” 頒白者不負戴於道路 “頒”通“斑”
3、詞義
以時， 按時; 數罟，密網 ; 孝悌 敬愛兄長;
4、活用
養生喪死 ： 生、死作名詞，指活着的人、死了的人，喪sāng
爲動用法，指爲 … …辦喪事;
樹之以桑 ： 名作動詞 ， 種植;
五十者可以衣帛矣：名作動詞 ，穿;
然而不王者：名作動詞 ，稱王;
謹庠序之教：形作動，認真從事;
5、句式
然而不王者，未之有也 ： 否定句代詞作賓語前置。
樹之以桑，申之以孝悌之義，不負戴於道路，三者均爲介詞短語後置句。
6、古今異義
養生喪死：古義，供養活着的人;今義，保養身體。
然而不王者 ：古義，然，這樣;而，錶轉折，譯爲“卻”;
今義，轉折連詞，然而。
五十者可以衣帛矣：古義，可以憑藉;今義，表可能或能夠。
(二)熟讀這部分文字，並試作分析。這部
分具體展現了孟子仁政的哪兩個階段?
明確：第三、四兩段。
王道之始
不違農時——谷不勝食
數罟不入池——魚鱉不勝食 發展生產、民養生喪死無憾
斧斤以時入山林——材木不勝用
王道之成
養民 樹桑——衣帛
無失時——食肉
勿奪時——無飢
教民 庠序之教 民心歸順
孝悌之義
第二課時
(一)孟子的思想在當時極具進步性，反覆閱讀該文段，想想你從中讀出什麼?請談談自己的體會。
點撥歸納：
聯繫當今現實，可作一些合理的引申：
(1)人不能肆意役使自然，而是要尊重自然，通過與自然的交往性互動，使人與自然協調發展，實現“雙贏”。
(2)仁義是最大的利益。有仁有義，相關者都會有利益;無仁無義，所有人都不會有利益。
(3)發展經濟，振興教育，加強道德教育，使物質文明和精神文明雙豐收，使社會、國家和民族的凝聚力不斷增強。
(4)實現天下安寧太平，是人心所向的條件之一。
(5)民富才能國強，而民富的前提是休養生息，使民力得以滋繁，以創造更多的物質財富
(二)孟子關懷天下蒼生之心躍然紙上，而作爲統治者的梁惠王又是怎麼做的呢?請用原話作答。你如何評論他的做法?孟子又是如何評價的?請用一個成語來概括。
明確：
原文：“河內兇……河東兇亦然”，“王好戰”。
評價：好戰，窮兵黷武，只在某階段某一特定時局中，給百姓一點小恩小惠，治標不治本。何況移民的艱難，只會對百姓造成更多更大的`傷害。
自評：盡心
孟子評：五十步笑百步 (比喻)
(三)熟讀並背誦一、二兩段文字，結合註解將文段直譯爲現代漢語。
點撥：
1、語音 粟 sù 曳 yè
2、詞義 之於國： 介詞，對 於河內 ： 介詞，到
請以戰喻 ： 謙詞 請允許我、請讓我 走：逃跑
3、古今義 河內兇 ： “河”古義“黃河”，今義“泛指一切河流”
“兇”古義“穀物收成不好”今義“兇惡”
4、活用 鼓之：名詞動用，擊鼓
加少、加多：爲形容詞活用爲動詞，意爲減少、增多
5、通假 無望民之多於鄰國也 “無”通“毋”
6、句式 固定句式 直不百步耳，是亦走也
“直… …耳”意爲“只… …罷了”
判斷句式 “是… …也”意爲“這(是)… …”
介詞短語後置句 則無望民之多於鄰國也
(四)討論分析，孟子這種比喻論證的方法有什麼妙處。
明確:孟子沒有直接回答“民不加多”的問題，而是投其所好，以梁惠王“好戰”爲喻作答，引出“五十步笑百步”的故事，目的是啓迪對方思考。梁惠王自認爲對於國家比鄰國國君盡心，政策比鄰國好，鄰國之民應該主動投奔歸順他，但他的目的並沒有達到，鄰國的國民並沒有減少，自己的國民也沒有增多。這是因爲他的目的在於增加兵源，強化戰備，老百姓看穿了他的小恩小惠、好大喜功、窮兵黷武。“五十步笑百步”巧妙地指出梁惠王所謂的“盡心”於國，其實與鄰國之政相差無幾，本質上都是虐民暴政。
在這裏，孟子以“五十步笑百步”的比喻作答，避開了梁惠王的鋒
芒，啓發他思考反省自己的治國方法，從而爲下面孟子提出自己的
治國之策能夠爲梁惠王所接受作了鋪墊。同時，比喻手法的運用，
又化抽象爲形象，說理更爲生動、有趣，使文章富有雄辯性和鼓動性。
第三課時
(一)除了以上的評價外，孟子還用一段評述告訴他如此做法的荒謬性，請找出來。熟讀並背誦這段文字，結合註解將文段直譯爲現代漢語。
明確：最後一段
1、通假 “塗”通“途”
2、詞義 “檢”，約束 “發”，打開糧倉，賑濟百姓
“歲”，年成 “兵”，兵器
3、句式 固定句式 … …何異於… …
“與… …相比有什麼不同呢”
非我也，歲也
否定判斷句
(二)這兩段文字是否能互換位置?爲什麼?
明確：這樣的話語，太直接，太嚴厲了，很危險。這一段是從反面證明使民加多應有的態度 ，語氣有對統治階級奢侈浪費的義憤，也有對統治階級不顧平民百姓生死的嚴厲諷刺。若一開始孟子就用這樣語
氣和語調跟梁惠王說話，那有可能觸怒龍顏，效果可能適得其反。
課堂鞏固練習
1、下列句中不含通假字的一項是 ( )
a.雞豚狗彘之畜，無失其時 b.數罟不入洿池
c.頒白者不負戴於道路矣 d.塗有餓莩而不知發
2.下列句子中加橫線字用法分類正確的一組是 ( )
①養生喪死 ②樹之以桑 ③五十者衣帛矣 ④ 謹庠序之教 ⑤養生喪死 ⑥然而不王者，未之有也 ⑦王無罪歲 ⑧填然鼓之
a①④∕②③⑤⑥⑧∕⑦ b①∕②③⑥⑦⑧∕④∕⑤
c①∕②③⑥⑦⑧∕④⑤ d①②③⑥⑧∕④⑦∕⑤
3.下列四句中的“請”與“請問貴姓”的“請”用法相用的兩項是 ( )
a.王好戰，請以戰喻 b.曹劌請見
c.今吾以十倍之地，請廣於君 d.可以一戰，戰則請從
4.下列各句中句式與其他不同類的一項是( )
a.則無望民之多於鄰國也
b然而不王者，未之有也
c是何異於刺人而殺之，曰“非我也，兵也”
d申之以孝悌之義
5.下列各句中的“以”字，用作連詞的一項是( )，用作介詞而又
處於相同句式當中的兩項是( )
a.是社稷之臣也，何以伐爲?
b.遠人不服，則修文德以來之。
c.王好戰，請以戰喻
d.以五十步笑百步，則何如?
e.五畝之宅，樹之以桑
f.斧斤以時入山林，林木不可勝用也。
g.謹庠序之教，申之以孝悌之義。
6、下面加點詞語解釋不正確的是 ( )
a.斧斤以時入山林(按照季節)
b.五畝之宅，樹之以桑(種植)
c.謹庠序之教，申之以孝悌之義(秩序;敬愛兄長)
d.谷不可勝食(泛指糧食)
7、下列表述不正確的一項是( )
a、春秋戰國時期，學術上出現了百家爭鳴的局面，儒家的創始人是孔子，道家的創始人是老子，墨家的創始人是墨子。
b、孟子是儒家學派的代表人物，莊子是道家學派的代表人物，荀子是墨家學派的代表人物。
c、《四書》《五經》是儒家經典書籍，《四書》爲《論語》《大學》《中庸》《孟子》，《五經》爲《詩經》《周易》《書經》《禮記》《春秋》。
d、我國古代的圖書目錄分別爲經史子集：經指的是儒家經典，子指的是諸子文章及政治、哲學、醫學等著作。
