《季氏將伐顓臾》教案彙總兩篇

　　《季氏將伐顓臾》教案1

　　教學目的：

(1) 在熟讀課文的基礎上翻譯全文。

(2) 在理解內容的基礎上指導背誦。

(3) 通過分析“仁”在這篇文章中的具體體現，對學生進行相應的思想教育。

(4) 分析文中冉有、孔子的語言特點。

　教學重點：

熟讀課文、翻譯全文、理解內容、指導背誦、分析人物語言特點。

　教學難點：

理解孔子的“仁”在文中的具體體現。

　　教學用具：

多媒體

　教學課時：

一課時

　教學過程：

　　一、導入：

首先請同學們看屏幕(屏幕上顯示一段文字，見教師語)，“人類要在21世紀生存下去，必須從2500年前的孔夫子那裏尋找智慧——摘自世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上的宣言。”請同學們注意這則宣言，這句話是一個外國人說的，一個外國人如此崇拜中國的孔夫子到底爲什麼?孔子的智慧到底是什麼?所有問題的答案是我國偉大的教育家、思想家孔子提出了以“仁”爲核心的哲學思想體系(板書：仁)。那麼，今天，我們就來學習《季氏將伐顓臾》這篇課文，請大家藉助這篇課文進一步理解孔子的“仁”(板書：《季氏將伐顓臾》《論語》)。

　　二、初步感知：

文言文的朗讀有三條標準，即讀準字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請三個同學分別朗讀課文的三個段落，請其他同學聽他們的讀音、聽他們的句讀、聽他們讀的是否有感情。

找三個同學朗讀課文，之後難點句子請會讀的學生帶着讀，之後，自讀全文，之後女生讀一二兩段，男生讀第三段，之後，男女生一起讀。

　　三、文本解讀：

1、解決翻譯

學生將之前翻譯時的難點進行提問。這節課，預設學生的主要問題有：

(1)“無乃而是過與?”中的“是”怎樣理解?

(2)“是社稷之臣也，何以伐爲?”怎樣對譯，分別是什麼句式?

(3)註解15中的譯文選擇第一個還是第二個?(第一個爲直譯，第二個爲意譯)

(4)“既來之，則安之”與現代漢語中的“既來之，則安之”意思一樣嗎?

(5)第三段中“蓋均無貧，和無寡，安無傾”中的“蓋”，字典上有八個解釋，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底應該選哪個?

在學生沒有問題後，老師提出一個問題“不患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無寡”中的“寡”指人少，而字典上只解釋說“少”，請問，“寡”到底指什麼?

質疑結束後，分別找三個同學分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯誤。

最後，教師要求學生整理文中的詞類活用現象，一詞多義現象，特殊句式等文言文重點知識。

2、內容分析

(1)第一段，本段寫了幾個內容，孔子反對攻伐的`理由是什麼?

明確：介紹背景;伐顓臾，冉季向孔子稟告消息;有事於顓臾，孔子反對攻伐的理由;昔者先王以爲東蒙主(不可伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不當伐)。

(2)第二段，冉有的託詞是什麼，孔子引用那些話，引用那些比喻反駁冉有? 明確：冉有的託詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的話：“陳力就列，不能者止”，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻進行反駁。

(3)第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什麼?孔子又是怎樣反駁冉有的? 明確：討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近於費，今不取，後世必爲子孫憂。孔子先批判冉有找託詞，再提出自己的治國安邦的原則，然後批評冉有違背了自己的這些原則，最後，指出季氏之憂，具有高度的政治敏感性。

3、背誦指導

分析完每段的內容要點後，按照屏幕上的提示指導背誦。最後，再按照教師給出的三字詞語背誦全文。(詞語見下)

伐顓臾——見孔子——爾是過——東蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——爾言過——誰之過——近於費——子孫憂——君子疾——丘也聞——不患寡——不患貧——修文德——由與求——不能來——不能守——動干戈——季孫憂——在蕭牆

同時指出：背誦課文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠不忘。”對於每一位同學，最重要的是找到一個適合自己的方法，希望同學們在背誦課文的過程中不斷總結，不斷交流，儘快找到適合自己的背誦方法。

4、分析課文中“仁”的具體體現

提問:課文中哪裏能體現出孔子的”仁”的政治思想?

歸納總結:反對攻打顓臾,說明孔子反對武力(板書:反對武力)。

引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個比喻,說明孔子提倡做事要盡職盡則、忠於職守，要自知、自醒。(板書:盡職盡則、忠於職守、自知、自醒)。

批評冉有強詞奪理，說明孔子提倡爲人真誠(板書：爲人真誠)。

提出自己的政治觀點，說明，孔子提倡以國家爲重(板書：以國爲重)。

結尾指出季氏之憂在蕭牆，說明孔子提倡要有憂患意識(板書：憂患意識)

5、分析文中冉有、孔子的語言特點，設置情境，進行口語訓練

歸納總結：冉有三句話閃爍其辭，觀點含糊，應該讀出這種感覺。

孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點。四次反問句式猶如急風暴雨，劈面打來，使得冉有理屈詞窮，毫無招架之力。第三段義正詞嚴的批評冉有態度不端正，批評冉有季路違背了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治主張。

現場找三個學生模擬當時的對話場面，用現代漢語演繹這場對話情景。

　　四、總結：

“仁”：反對武力;盡職盡責、忠於職守;爲人真誠、以國爲重;憂患意識

“慧”：先破後立，破中有立;

正反兩方面：

比喻、類比、反詰

　　《季氏將伐顓臾》教案2

　　一、 教材分析