高二語文下冊《信條》教學設計大綱

導語：編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。下面就由小編爲大家帶來高二語文下冊《信條》教學設計，歡迎各位參考借鑑！

【教學目標】

知識與能力

1.瞭解作者相關知識，熟讀課文內容。

2.摘抄、記憶名言警句，並學會運用。

過程與方法

1.把握論著的主要觀點和基本傾向，學習作者從生活細處着手的寫作手法。

2.要在閱讀過程注重反思，敢於提出自己的見解，並積極和同學交流切磋，共 同提高。

情感態度與價值觀

培養學生樹立正確的人生信條，指導自己的人生方向。

教學重難點

領會文章主旨，品味文化內涵。

教學過程

一、導入

師： 同學們都上過幼兒園，大家還記得在幼兒園都學到了什麼嗎?

生： 打架、交朋友、學會1—10、不記得了……

師： 我記得我上幼兒園時學會了自己洗臉、洗手絹，學會交朋友，學會寫自己的名字。那麼，今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學到了什麼。現在把課本打開，我們來學系《信條》。

二、檢查預習，自學：

1、作者相關知識：

羅伯特.富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過幹活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在 西雅圖的一座船屋裏。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。

2、關於《信條》 (教師補充)

文章開宗明義：“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣爲人，我都在幼兒園就學過。”接着，文章列出了十七條。作者認爲“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條裏”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些最基本的原則，包括個人的健康習慣，正確處理與他人關係，對生 活保持熱情和興趣，承認死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應用到成年，實踐於家庭、社會，生活、工作之中，甚至可以用到政府行爲中。最後 ，作者強調十七條中的一條：“當你們出門，到世界上去走走，最好 還是手拉手，緊挨一起。”這是強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。

3.自學並思考

(1)【提問】作者列出這些最基本的信條有什麼意義?

【明確】人們常說，真理是樸素的。又說，世界上最難的事情，就是用最簡明的語言表達最複雜的道理。對於應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人 ，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把複雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易爲人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明瞭並且堅實可靠”，便於大家信心十足地去實踐，並獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在於他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。

(2).《信條》一文在寫法上有什麼突出特點?

【明確】《信條》看似淺顯或絕對，實際上並非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就是他牢記並實踐了在幼兒園就學過的那些信條。本文篇幅短小，所闡述的主題集中，見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在於作者把複雜問題簡單化，而且講得機智、幽默、充滿溫情，容易爲人們所接受，並高高興興地去實踐。

三、學生領悟：

請同學們閱讀文中所羅列的瑣事，看看其中蘊含了哪些人生準則。(學生自由發言)

重點分析：要承認奇蹟。別忘了聚苯乙烯培養皿裏的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎麼回事或是爲什麼，而我們大家也都差不多是這麼回事。

明確：小不點的種子的表現爲“生”和“長”，生長的東西自然就是指一條生命，那麼我們要承認的奇蹟就是指要承認生命，而把生命看作是奇蹟，這裏自然包含了對生命的敬畏和尊重。而“我們大家也差不多是這麼回事”就是說“我們大家”甚至可能也包括更高級的生命也不過和“小不點的種子”是一回事，所以我們要尊重生命，特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視，就像前一段時間我們臨河就發生了一件“滅門事件”，那就絕對是一種對生命的漠視。

信條：仁愛 公平 文明 責任 誠信 良好的生活習慣 懂得生活情趣 團結友愛 敬畏生命 承任死亡 善於觀察生活等。

四、課堂練習： (PPT展示)

閱讀下列短文，回答問題。

石縫間的生命(節選) 林 希

①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

②是那不定的`風把那無人採擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷最後一線生的希望寄託在這一線石縫裏。儘管它們也能從陽光裏分享到溫暖，從雨水裏得到溼潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對着的現實該是多麼嚴峻。

③於是，大自然出現了驚人的奇蹟，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多麼艱難;更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根鬚，只爲了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認爲輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去爲人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地爲攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定着，又被環境改變着，適者生存的規律儘管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最爲令人讚歎的。就在那石巖的縫隙裏，還生長着參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峯巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多麼艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的地方成爲永遠的死寂。

⑧願一切生命不因飄落在石縫間而悽悽艾艾。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境，生命是在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘鍊自己，使自己的精神境界得到昇華。

⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

1.“生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認爲輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是( )

A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在於野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。

B.在於環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

C.是相對於無生命的岩石而言。生命是有機體。岩石扼制不了生命，生命卻征服了岩石。

D.在於落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

2.“生命就是這樣地被環境規定着……生命就是拼搏”這句話的含義是什麼?

3.松柏的形象包含着什麼樣的情和理?

4.“願一切生命不致因飄落在石縫間而悽悽艾艾”這句話的含義是什麼?

5.願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境，“尋求最艱苦的環境”應如何理解?

6.石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?

7.從野草到山花到松柏的結構安排有什麼好處?

參考答案：

1.B

2.適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因爲不知拼搏就會被淘汰。

3.山石間的松柏是毅力和意志最完美的象徵，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、讚歎之情。

4.如果命運把你安排在非常艱苦的環境裏，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。

5.最艱苦的環境最能錘鍊人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到昇華。

6.無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。

7.層層深入地把石縫間生命的奇蹟一步步推向新的境界，深化了主題。

五、作業：

以本課的任何一個觀點寫一篇300以上的短文。

六、課後反思：

本課的信念都是生活中最瑣碎的事情，也是最容易忽略的事情。對於本課，學生自學要比老師講解的效果好，因爲貼近生活細節，學生可以聯繫生活實際，自己補充、完善。