杜甫《兵車行》學案設計

　　【學習目標】

1、 進一步瞭解杜甫的生平事蹟、時代背景以及本詩的寫作背景。

2、 通過閱讀，理清本詩思路，瞭解本詩所寫內容; 通過誦讀，體會本詩表達的思想感情。

3、通過分析，把握本詩的藝術特色，初步體會杜甫詩歌“韻律完美、沉鬱頓挫”的獨特風格。

4、背誦詩歌。

【學習重點】

目標2、3

　　【學習難點】

目標3

　【學習時數】

2課時

　【相關資料】

1、杜甫生平

杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生於鞏縣，唐代現實主義詩人。曾漫遊各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出後任左拾遺，後棄官移家成都，築草堂於浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，風格沉鬱頓挫，被稱爲“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩“三吏”、“三別”。他的生平可分爲四個時期：

(1)讀書遊歷時期(712-746)。 35歲以前，讀書和壯遊時期，代表作《望嶽》。

(2)困守長安時期(746-755)。 35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現實主義。

杜甫稱做官爲他們家族的“素業”——世代相襲的職業，他的各種文化教養都是與這一點相聯繫的。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，並相信自己能“致君堯舜上，再使風俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。

杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而後上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫藉機寫了三篇《大禮賦》獻給玄宗，玄宗十分讚賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由於李林甫從中作梗，考後卻永無下文。此後他又以詩干謁一些權要，如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援引，然而並不見效。大約在杜甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，爲了生存，爲了求官做，杜甫不得不奔走於權貴門下，作詩投贈，希望得到他們的'引薦。種種努力的結果，是到天寶十四載才獲得右衛率府胄曹參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂(755年——762年，是唐朝由盛而衰的轉折點)的前夕。

(3)陷賊與爲官時期(756-759)。 45-48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創作達到了現實主義高峯。

安史之亂爆發後，杜甫一度被困於叛軍佔據下的長安。後來隻身逃出，投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任爲左拾遺。這是一個從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，後於乾元初被貶斥爲華州司功參軍。由於戰亂和饑荒，杜甫無法養活他的家庭，加之對仕途的失望，他在乾元二年(759)丟棄了官職，進入在當時尚爲安定富足的蜀中。從安史之亂爆發到杜甫入川的四年，整個國家處在劇烈的震盪中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險和艱難。而他的詩歌創作，因了血與淚的滋養，達到了顛峯狀態。

(4)漂泊西南時期(759-770)。 49歲以後，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅屋爲秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。

到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。後來，杜甫的故交嚴武出任劍南東西川節度使，對他的生活也多有照顧。當嚴武第二次鎮蜀時，並表薦杜甫擔任了節度參謀、檢校工部員外郎(後世因此稱他爲“杜工部”)。杜甫是爲了避亂謀食來到蜀中的，最初二年多時間，他閒居草堂，生活確實比較安逸，當時所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇，也顯出一種清新閒淡的韻致。但這種情形並沒有維持很久。從全國來說，安史之亂雖於公元七六三年宣告結束，但唐王朝的瓦解之勢並未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴重侵擾，甚至攻入長安，迫使代宗倉皇出逃;內亂方面，則出現普遍的軍閥割據或半割據狀態，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區來說，它既是吐蕃進攻的一個重點，也是容易發生軍閥割據的地方。就在嚴武二次鎮蜀的間隔時期，就曾發生一場嚴重的軍事叛亂，杜甫因此一度逃離成都，攜家流浪。一場暴烈的動盪轉化爲持續的衰亂，這使得杜甫對國家的前途更覺失望，他後期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。

永泰元年(765)，嚴武去世，蜀中重又發生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶着全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活。先是在雲安居住了一段時間，後又在夔州居住了近兩年。到五十七歲那年，終於乘舟出三峽，卻仍是在湖北、湖南一帶的水路上漂泊，最後於大曆五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這裏得到一個淒涼的結束。

2、本詩的創作背景

《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，後雖僥倖取勝，但所部六萬三千人損失大半;到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今雲南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由於這兩次戰爭中喪師鉅萬，朝廷乃大舉徵兵。這件事，在《資治通鑑·唐紀三十二》裏有生動的記載：人聞雲南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……於是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其後不久寫的。它是杜甫第一篇爲人民呼喊的傑作，它記錄了統 治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災難。

3、 解題

“行”是古代詩歌中的一種文體。樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，音節、格律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富於變化。歌行體的詩長於敘事，且多含感嘆之意。古代有“從軍行”的樂府舊題，但杜甫卻沒有沿用古題，而是緣事而發，自擬樂府新題創作《兵車行》，繼承並革新了樂府民歌體。爲了表達感情的需要，杜甫不採用絕句、律詩那種格律嚴整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節奏疾徐頓挫，極富表現力。 杜甫的《兵車行》是即事名篇。

　　第 一 課 時 自主學習

　【學習內容】

　一、閱讀學案上的“相關資料”部分，進一步瞭解杜甫其人、其詩、寫作背景等。

　二、結合“相關資料”、課文註釋和工具書，基本弄清字詞知識，準確誦讀全詩。

1、給下列加點的字注音。

①幹雲霄( ) ②點行( ) ③還戍邊( ) ④荊杞( )

2、解釋下面加點的詞。

A.哭聲直上幹雲霄 B.行人但云點行頻

C.去時里正與裹頭 D.縣官急索租

E.信知生男惡 F.生女猶得嫁比鄰

3、誦讀兩遍(能力強的可熟讀，乃至背誦)

　三、文本研習。

閱讀詩歌，思考並書面回答以下問題。

1、這首詩寫了一件什麼事?分幾層?請分別概括(不超過4個字)。

2、 這首詩表達了詩人怎樣的情感?

3、從藝術的角度看，你認爲這首詩歌有哪些特點?(提示：可從表達方式、抒情方式、句式、用韻、語言等角度考慮)

4、說說杜甫詩歌的“沉鬱頓挫”風格，在本詩中是如何體現的?

　第 二 課 時 展示交流

　　一、展示自主學習“文本研習”中的成果，完成對本詩的理解。

　　二、質疑。

　　三、對照“學習目標”，看是否還有問題。

　四、課後作業 (可靈活處理，視學情而定)。

(一)課內鞏固：閱讀《兵車行》，完成以下問題。

1.“點行頻”的具體內容是什麼?

2.“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”怎樣控訴了統治者的窮兵黷武政策給勞動人民造成的痛苦?

3.結尾處“君不見”之後描寫戰場景象，作者怎樣使之具有更廣闊的內涵?

(二)能力遷移：延伸閱讀

閱讀下面這首詩，回答後面的問題。

古風·其三十四　　李白

羽檄如流星，虎符合專城。喧呼救邊急，羣鳥皆夜鳴。

白日曜紫微，三公運權衡。天地皆得一，澹然四海清。

借問此何爲，答言楚徵兵。渡瀘及五日，將赴雲南徵。

怯卒非戰士，炎方難遠行。長號別嚴親，日月慘光晶。

泣盡繼以血，心摧兩無聲。困獸當猛虎，窮魚餌奔鯨。

千去不一回，投軀豈全生。如何舞干鏚，一使有苗平。

1、給這首詩劃分層次並寫出各層大意。

2、詩中有三幅色調不同的畫面，說說它們各自渲染了怎樣的氣氛，表達了詩人怎樣的思想感情。

3、這首詩跟杜甫的《兵車行》反映的是同一歷史事件，也表達了詩人同情人民疾苦、反對不義戰爭的願望，但這兩首詩的內容和風格卻有顯著的不同，試從下面兩個方面中任選一個方面，將二者作一點比較。

(1)揭露現實的廣度和深度：

(2)表達技巧：

(三)觀看視頻《唐之韻》第9、10集“千秋詩聖”，進一步全面瞭解杜甫其人其詩。

(可根據情況調整到學習本專題前看)