高二選修《畫人記》教學設計

　教學目標：

1、瞭解作者賈平凹的相關文學常識。

2、學習文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點，瞭解作者對人物的態度。

3、感受人性美和人情美，感受一個人的前途和命運是和國家民族的前途和命運緊緊聯繫在一起的。

　教學重點、難點：

學習文章刻畫人物的手法，瞭解作者對人物的態度。

　教學過程：

　　一、 1、介紹作者

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陝西丹鳳人。1975年畢業於西北大學中文系。全國政協委員，陝西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。

主要作品有：《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《高老莊》、《秦腔》等。

《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。 ”;《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學獎。

第七屆茅盾文學獎長篇小說《秦腔》授獎辭:

賈平凹的寫作，既傳統又現代，既寫實又高遠，語言樸拙、憨厚，內心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敘事，綿密的細節，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態，並對變化中的鄉土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的技術和解讀。他筆下的喧囂，藏着哀傷，熱鬧的背後，是一片寂寥，或許，堅固的東西都煙消雲散之後，我們所面對的只能是巨大的沉默。《秦腔》這聲喟嘆，是當代小說寫作的一記重音，也是這個大時代的生動寫照。

　2、關於本文：

《畫人記》是近年來賈平凹人物小品的代表作，作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個生動的“畫人”形象，使讀者對於生活於基層，默默無聞又對書畫藝術孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文，刻畫了五位“畫人”，課文節選了其中的三則。

“畫人”是作者獨創的一個名詞，所謂“畫人”，就是有志於書畫藝術但暫未成家的書畫藝人或熱心於書畫收藏的愛好者。

　　二、閱讀第一則，回答幾個問題：

1、本文的主人公是誰?(邢慶仁)

2、第四節採用了何種寫法?

作者似乎無一字在寫邢慶仁，其實無一字不在寫邢慶仁，這種明貶此而實褒彼的手法實在高明。

3、如何理解“窮人容易殘忍，富人常常溫柔”這句話?

作者聽了他的話後說：“我想了想，就笑了”，可見作者是認同這句話的。這句話對於過去有關窮人富人的傳統觀點恐怕具有顛覆意義。其實，窮人富人都不可一概而論，窮人中既有在貧困中苦苦掙扎的，也有爲改變貧窮處境而殺人越貨的，富人既有爲富不仁的，也有善心濟人的。至於“事業上”“精神上”的“窮人”與“富人”就更要另當別論了。

4、你認爲邢慶仁是一個怎樣的人?

是一位雖其貌不揚但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。

　　三、閱讀第二則回答幾個問題：

1、本文正面寫了譚宗林幾件事?

討論明確：機智拜訪、憨厚可愛、兩種換字方式(茶，拓片)

2、側面寫了譚宗林幾件事?

討論明確：老婆的介紹。

3、文未的議論，可以看出譚宗林是一個怎樣的人?

討論明確：是一位藏物於眼中的真真正正的字畫愛好者和收藏者。

　　四、學習《推薦馬河聲》：

1、作者爲何要極力推薦馬河聲呢?

明確：一是因爲馬河聲不是自己的親戚，也不是同鄉、同學。

二是因爲“如果再不向您推薦，馬河聲的問題在這個城市裏可能永遠得不到解決” ，作者推薦馬河聲實在是不能不且不得不之舉。

3、概括作者主要從哪三個方面具體介紹馬河聲其人其事?

明確：一、有才氣。“他初學楷書，秀美溫潤有江南習氣，一出道就在行當內聲譽鵲起”，“又開始習畫，悟性頗高，所臨明清小品，幾乎與真跡難以分辨”。

二、有追求。作者說，如果馬河聲以他的手藝“應酬各種社會活動”，“馬河聲絕對可以做個囊中有物、出入有車，一頭長髮滿臉清高之士了”，“但馬河聲卻突然在一個夜裏撕毀了舊時所有作品”。他怕自己“在一片讚揚中單一發展下去”，“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認識自己，及時調整自己”，說明他是一個有追求的人，因此，作者對他“從此多了一份敬畏”。

三、有活力。馬河聲雖不是作家、學者和教授，卻長期與作家、學者、教授在一起。他“憑着他的年輕和熱情，每次活動都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動家”，大家創作時，他就在旁“極力煽情”，使“現場氣氛輕鬆活躍”，“使創作者自信心大增”，以至“大家在寫字畫畫時總叫喊：河聲，河聲，你快來! ”

在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹後，作者筆鋒一轉，又惋惜起他的遭遇來：一是無人欣賞，二是無人包裝。

4、課文結尾說“若半月內亦無消息，我就擺飯局請您了”有何含義?

明確：寓莊於諧，實際想說如果半月內不給答覆，就要當面質詢了。

　　五、整體研討：

1、三個人都是作者的'好朋友，作者在行文中充溢着激情，他對這三個人各持什麼感情?

明確：對忠厚老實的邢慶林是欣賞;

對真誠有趣的譚宗林是喜歡;

對德藝雙馨，而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。

2、這三位“畫人”在寫法上有何不同?賈平凹散文語言有何特點?

明確：一人一式，變化多姿。

本文是一束人物小品，原文共有五個人物，課文節選了其中的三個。因爲都是寫人，如果用同一種模式寫，讀來必然令人生厭。作者深諳此理，他採用一人一式的方法。寫邢慶仁，以側面描寫爲主，人物隱藏到幕後。作者看似在漫不經心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換，實際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林，正面濃墨重彩，細節生動典型，然後再以側面描寫和精當議論略加襯托和昇華。寫馬河聲，則以書信格式，以第二人稱，追溯歷史，描摹現狀，不厭其繁，周到細膩。正因爲三個人物用了三種不同的範式，讀來毫無雷同之感，反有靈動變化之妙。

語言樸實，感情真摯。賈平凹小學裏遇到一個教了他兩年的啓蒙女教師，在他讀二年級時教他寫信，有什麼事情就寫什麼，不考慮格式。老師說：“以後到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什麼格式套住你，想寫什麼樣就寫什麼，熟悉什麼就寫什麼，寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶說：“從那時起我就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。”賈平凹的這篇散文就是如話家常，行於所當行，止於所當止，毫無造作之感。另外，本文的感情也真摯感人，也許因爲文中所寫的三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。對忠厚老實邢慶仁的欣賞，對真誠有趣譚宗林的喜歡，對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢於言表。

　　六、佈置作業：

1、完成《非常學案》上的作業;

2、用不同的寫法寫幾位同學。